《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案

          時間:2025-02-06 17:59:49 雪桃 滕王閣序 我要投稿
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          《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案(精選10篇)

            無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,我們最不陌生的就是練習(xí)題了,做習(xí)題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢?以下是小編為大家整理的《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案,僅供參考,大家一起來看看吧。

          《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案(精選10篇)

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 1

            【自學(xué)指導(dǎo)】

            1.注音

            甌 (ōu) 越 翼軫(zhěn) 懿 (yì) 范 襜帷(chān) 驂騑(cānfeī) 雕甍(méng) 舸 (gě) 艦 潦水(1ǎ0) 孤騖(wù) 彭蠡(Iǐ)

            2.古今異義

            時維 (古義:語氣詞;今義:維護(hù) 維持) 九月

            3.一詞多義

            引 控蠻荊而引甌越(動詞,連接)

            引而不發(fā)(動詞,拉弓)

            引兵出戰(zhàn)(動詞,率領(lǐng))

            左右欲引相如(動詞,拉)

            操軍不利,引次江北(動詞,帶領(lǐng))

            屬 序?qū)偃?動詞,適值)

            吾屬今為之虜矣(名詞,類、等、輩)

            屈原屬草稿來定(動詞,寫作)

            屬予作文以記之(動詞,囑咐、囑托)

            4.詞類活用

            襟三江而帶五湖(動詞的意動用法,以…為襟、以……為帶)

            雄州霧列,俊采星馳(名詞作狀語,像霧一樣)

            窮島嶼之縈回(形容詞活用作名詞,曲折回環(huán)的景致)

            山原曠其盈視(動列活用作名詞,視野)

            5.文言句式

            (1)倒裝句

            童子何知,躬逢勝餞(賓語前置,即“知何”)

            訪風(fēng)景于崇阿(狀語后置,應(yīng)為“于崇阿訪風(fēng)景”)

            (2)省略句

            響窮彭蠡之濱(省略了介詞“于”,應(yīng)為“響窮于彭蠡之濱”,

            6.作者作品

            王勃(650-676)唐代史學(xué)家。字子安。絳州龍門(今山西河津)人。詩與文均負(fù)盛名,和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。有《王子安集》。

            【合作探究】

            1.作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

            “南昌故郡,洪都新府”__歷史久遠(yuǎn);”星分翼軫,地接衡廬” __ 界域遼闊; “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”地勢宏偉。

            2.作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧使本文具有聲勢浩蕩、景象萬千的特色?

            作者以華美的語言、悅耳的音響、艷麗的色彩作為材料,描繪滕王閣的地理環(huán)境、建筑特包、宴會盛況及自我感受,表現(xiàn)主題,使本文具有聲勢浩蕩、景象萬千的特色。

            (1)語言:形象(例如,寫滕王閣的氣氛“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”等);精確(例如,寫登上滕王閣后的視野,對近景、中景、遠(yuǎn)景的描寫就十分精確);富于感情色彩(激昂、豪邁)。句式在整齊的基礎(chǔ)上變化,在變化中達(dá)到完整化(以四六句為主,三字句和七字句間雜),韻律協(xié)調(diào),節(jié)奏和諧,讀起來朗朗上口,聽起來悅耳動人。

            (2)色彩:作者運(yùn)用多彩的文筆,從動態(tài)和靜態(tài)的角度描繪秋時風(fēng)光,意境開闊,讀后使人心曠神怡。例如.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”等。

            (3)音響:在文中,我們不僅看到了秋日的奇景,還聽到了船民飄逸清幽的漁歌和飛雁的悲嗚,例如,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”等。

            總之,呈現(xiàn)在讀者面前的滕王閣,是一座氣勢非凡、雄偉壯麗的直體的樓閣,說明作者在寫作上具有高超的藝術(shù)技巧。

            3.第二段中秋靜的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

            一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。 “潦水盡而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺;高聳入云、溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地……青雀黃龍之舳”的寓庶祥和,都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來,給人以天衣無縫、妙合無垠之感。

            4.第二段描述了什么內(nèi)容?有何作用?

            寫三秋時節(jié)滕王閣的萬下氣象和自然景觀、人文景觀。文章節(jié)奏加快,表明心潮起伏。文章集眾美于一體,表現(xiàn)了滕王閣及與會人物之美,精神視野極其開闊。而其中“雁陣驚寒”時時在點明季節(jié)時令,時時在暗示人生悲劇意義的一面,時時在闡釋人生無常的哲理。

            【課堂練習(xí)】

            1.下列加點字注音完全正確的一項是( )

            A翼軫(zhěn) 甌越(ōu) 懿范(yí) 驂騑(cān)

            B崇阿(ā) 鳧渚(fú) 繡闥(tà) 雕甍(hóng)

            C舸艦(gě) 序?qū)?zhǔ) 鼎食(dǐng) 檐帷(chān)

            D.臺隍(huáng) 流丹(dǎn) 潦水(liá0) 暫駐(zàn)

            2.下列加點字解釋完全正確的'一項是( )

            A枕夷夏之交(倚,據(jù)) 俊采星馳(人才)

            B潦水(蓄積的雨水) 序?qū)偃?屬于)

            C披繡闥(披上) 云銷雨霽(雨過天晴)

            D.彩徹區(qū)明(顏色) 下臨無地(從高處往下探望)

            3下列加點詞的用法與其他三項不相同的一項是 ( )

            A雄州霧列,俊采星馳

            B順流而東行

            C人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻

            D飛閣流丹,下臨無地

            4下列表述有誤的一項是 ( )

            A王勃、駱賓王、盧照鄰和楊炯,人稱“初唐四杰”,其中王勃最為杰出。

            B王勃,字子安,他的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是千古傳誦的佳句。

            C《滕王閣序》是王勃赴交趾探親,路過南昌遇到當(dāng)?shù)孛吭陔蹰w大宴賓客時,即興創(chuàng)作的。

            D《滕王閣序》原名為“秋日登洪府滕王閣餞別序”。第二段寫景,點明舉行宴會的時間和地點,描繪滕王閣的高峻以及登樓所見的景物,由遠(yuǎn)及近進(jìn)行描繪。

            【課外練習(xí)】

            閱讀理解

            董槐,字庭植,濠州定遠(yuǎn)人。少喜言兵,陰讀孫武、曹操之書。槐貌甚偉,廣顙而豐頤,又美髯,論事慷慨,自方諸葛亮、周瑜。父永,遇槐嚴(yán),聞其自方,怒而嘻曰:“不力學(xué),又自喜大言,此狂生耳,吾弗愿也。”槐心愧.乃學(xué)于永嘉葉師雍。

            嘉定十四年,起為廣德軍錄事參軍,民有誣富人李桷私鑄兵結(jié)豪杰以應(yīng)李全①者,郡捕系之獄,槐察其枉,以白守,守曰:“為反者解說,族矣。”槐曰:“吏明知獄有枉,而擠諸死地以傅于法,顧法豈謂諸被告者無論枉不枉,皆可殺乎?”不聽。頃之,守以憂去,槐攝通判州事,嘆曰:“桷誠枉,今不為出之,生無由矣。”乃為翻其辭,明其不反,書上,卒脫桷獄。紹定三年秋,權(quán)通判鎮(zhèn)江府。至州,會壘叛,涉淮臨大江,大府急發(fā)州兵。槐即日將兵濟(jì)江而西,全遁去,乃還。嘉熙元年,出知常州;后三日,提點湖北刑獄。常德軍亂,夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所,且問亂故。亂者曰:“將軍馬彥直奪吾歲請.吾屬將責(zé)之償,不為亂也。”槐坐馬上,召彥直斬馬前,亂者還入伍中。三年,知江州。秋,流民渡江而來歸:占十余萬。議者皆謂:“方軍興,郡國急儲粟,不暇食民也。”槐曰:“民,吾民也,發(fā)吾粟振之,胡不可”至者如歸焉。淳祜二年,主管江西安撫司公事。視其賦,則吏侵甚,下教曰:“吾蒞州,而吏猶為盜不自悔,吾且誅之!”吏乃震恐,愿自新。槐因除民患害,裨將盧淵兇猾不受命,斬以徇師,軍中肅然 帝日鄉(xiāng)用②。槐,槐言事無所隱,意在于格君心之非而不為容悅。帝問修太乙桐,則對曰:“土工洊③起,民罷于征發(fā),非所以事天也。”帝問邊事,對曰:“外有敵國,則其計先自強(qiáng)。自強(qiáng)者人畏我,我不畏人。”槐每奏,帝輒稱善。

            景定三年五月二十八日既夕,天大雨,烈風(fēng)雷電,槐起衣冠而坐。麾婦人出,為諸生說《兌》《謙》二卦。問夜如何?諸生以夜中對,遂薨,

            (選自《宋史董槐傳》,有刪節(jié))

            注釋:①李全:南宋叛臣。 ②鄉(xiāng)用:重用。 ③洊(Jiǎn):再度。

            1下列句子中加點的詞語在文中的意思,解釋不正確的一項是 ( )

            A遇槐嚴(yán)(對待) B吾屬將責(zé)之償(譴責(zé))

            C斬以徇師(示眾) D麾婦人出(揮手使……離去)

            2文中“諸生以夜中對”的”以”字,與下列句子中加點的“以”字意義和用法相同的一項是 ( )

            A.焉用亡鄭以陪鄰 B請以戰(zhàn)喻

            C不然,籍何以至此 D一旦抵罪.或脫身以逃

            3 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是 ( )

            A董槐年輕時,喜歡淡論軍事,把自己比做諸葛亮和周瑜。他父親很生氣,以為董愧喜歡說大話,不過是個狂妄的書生罷了。

            B李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄,董槐看出是樁冤案,據(jù)理力爭.上書為他翻案.終于使他獲釋。

            C嘉熙元年.常德發(fā)生兵亂,縱火喧鬧,董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場問清士兵作亂原因后,斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直,平息了騷亂。

            D淳祐二年,董槐主管江西安撫司公事,檢查稅收時,發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴(yán)重,于是下達(dá)告諭要嚴(yán)懲,小吏們震驚恐懼,愿意悔過自新。

            4請把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

            (1)民,吾民也.發(fā)吾粟振之,胡不可?

            (2)土工洊起,民罷于征發(fā),非所以事天也。

            (3)天大雨,烈風(fēng)雷電,槐起衣冠而坐。

            【語言運(yùn)用】

            請運(yùn)用“誠信”與“變通”這組詞語,仿照例句寫兩句話。

            例句:幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制,而厄運(yùn)所需要的美德是堅忍。一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱,而一切厄運(yùn)也絕非沒有希望。

            【課堂練習(xí)】1 C 2 A 3 C 4D

            【課外練習(xí)】l B(責(zé):要求) 2 B(“諸生以夜中對”中的“以”是介詞“用’’的意思,與B項中“請以戰(zhàn)喻”中的“以”相同) 3C(不是董槐跟在幾個人后面,而是使幾個人跟隨他) 4(1)百姓是我們的百姓,發(fā)放我們的糧食救濟(jì)他們,有什么不可以? (2)士木工程再度興起,百姓被征集調(diào)遣搞得疲憊不堪,這不是用來侍奉上天的做法。 (3)天下大雨,刮起狂風(fēng),雷鳴電閃董槐起身穿衣戴衣帽坐著。

            【語言運(yùn)用】略

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 2

            【教學(xué)目的】

            一、了解駢文的文體特點。

            二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

            三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

            四、背誦課文2—5段。

            【教學(xué)設(shè)想】

            以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

            一、閱讀注釋,疏通文意,體會駢文特點。

            二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

            三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

            【課時安排】三課時

            第一課時

            【教學(xué)重點】

            一、介紹寫作背景。

            二、疏通文意,通讀全文。

            【教學(xué)步驟】

            一、簡介作者及寫作背景。

            1、作者

            王勃(649或650—675或676),字子安,絳州龍門(今山西河津)人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官司奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。

            2、寫作背景

            五代人王定保《唐摭言》:王勃著《滕王閣序》,時年十四。都督閻公不之信,勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。及以紙筆,延讓賓客,勃不辭。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:“南昌故郡,洪都新府。”公曰:“亦是老生常談。”又報云:“星分翼軫,地接衡廬。”公聞之,沉吟不語。又云:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”公矍然而起曰:“此真天才,當(dāng)垂不朽矣!”遂亟請宴所,極歡而罷。

            另說此文應(yīng)為“二十六”歲時作,似以此說為是。

            高宗時,洪州都督閻公某重修此閣,并于上元二年(675)的重九日,在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親,路過這里,也參加了盛會,即席賦詩,并寫下了《滕王閣詩序》。

            3、關(guān)于滕王閣

            “江南三大名樓”(湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓,江西滕王閣)之一。

            滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子,唐太宗李世民的弟弟,驕奢淫逸,品行不端,毫無政績可言。但他精通歌舞,善畫蝴蝶,很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣,也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期,又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱。”

            二、結(jié)合注釋及工具書,朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。

            三、檢查朗讀情況。

            1、找學(xué)生讀,正音。

            2、朗讀指導(dǎo):句子節(jié)奏劃分

            節(jié)奏的劃分,關(guān)系到誦讀時語氣的準(zhǔn)確性。

            四字句的讀法只有一種模式,如:豫章/故郡。

            六字句的讀法有五種:①孟學(xué)士/之詞宗;訪風(fēng)景/于崇阿。②臨/帝子之長洲;窮/島嶼之縈回。③鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人。④響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。⑤撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

            七字句的讀法有四種:①襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。②龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。③臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。④都督/閻公/之雅望。

            3、再教師范讀。

            4、學(xué)生齊讀(或自由讀)。

            四、理清結(jié)構(gòu),把握段意。

            全文可分為四個部分。

            第一部分(1):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物,同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。

            第二部分(2—3):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

            第三部分(4—5):寫宴會的盛況,抒寫人生的`感慨。

            第四部分(6—7):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

            五、作業(yè)

            1、 熟讀課文。

            2、 完成課后練習(xí)二、五。

            第二課時

            【教學(xué)重點】

            一、翻譯并分析第1—5段,背誦第2—5段。

            二、重點語句分析。

            【教學(xué)步驟】

            一、檢查朗讀情況:準(zhǔn)確、熟練。

            二、翻譯并分析第1段。

            1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。

            2、教師點撥,重點提示

            3、朗讀第1段。

            三、翻譯并分析2—3段。

            1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。

            2、教師點撥,重點提示:

            (1)第2段寫滕王閣在山水之間。

            (2)第3段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

            (3)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

            落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,

            故曰一色。千古絕唱。

            同時,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,一句中自成對偶,叫“當(dāng)句對”,這是王勃駢文的一大特點。

            3、朗讀、背誦第2—3段。

            四、翻譯并分析4—5段。

            1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。

            2、教師點撥,重點提示:

            (1)第4段寫宴會盛況,興盡悲來,感嘆天地之大,宇宙無窮;人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路。

            興因何來:“爽籟”、“纖歌”、美酒,文士相聚,“四美”(良辰、美景、賞心、樂事),“二難”(賢主、嘉賓)。

            悲從何至:可知而不可更(盈虛),不可至(南溟、北辰),不可越(關(guān)山),不如意(仕途“失路”),聚短終散(萍水相逢)。

            (2)第5段言自己雖遭時命之窮,但正因之以自勵,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變。

            (3)賞析:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”。

            老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志?處境艱難反而更加堅強(qiáng),不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

            (4)學(xué)習(xí)+創(chuàng)新,寫出好的語言。

            ①“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”

            “落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。”(庚信《馬射賦》)

            “旌旗共云漢比高,鋒鍔與霜天比凈。”(王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》)

            “浮云共嶺松張蓋,明月與蘭桂分叢。”(《唐德州長壽寺舍利碑》)

            ②“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”

            “丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯。”(班固《后漢書·馬援傳》)

            (5)“四韻俱成”

            “滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。”

            3、朗讀、背誦第4—5段。

            五、作業(yè)

            1、 背誦2—5段。

            2、 完成課后練習(xí)三、四。

            第三課時

            【教學(xué)重點】

            一、翻譯并分析第6—7段。

            二、歸納總結(jié)駢文的特點及本文的寫作特點。

            三、積累實詞義項及虛詞用法。

            【教學(xué)步驟】

            一、 查2—5段的背誦情況。

            二、翻譯并分析6—7段。

            1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。

            2、教師點撥,重點提示:

            (1)第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故,涉及到大量的人物:終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見,要想寫好文章,要多讀,要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌,而是用它們來表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行,還要會用,為我所用。

            (2)第7段回應(yīng)盛宴,答謝主人閻公,收束全文。

            3、朗讀、背誦第6—7段。

            三、關(guān)于駢文

            駢文,魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主,但常常夾有雜言。唐代開始,駢文的句式更趨規(guī)整,出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文,所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。在聲韻上,駢文講究運(yùn)用平仄,音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來,駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,但運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

            四、寫作特點

            1、句式錯落,節(jié)奏分明。

            2、駢儷藻飾,辭采華美。

            3、運(yùn)用典故,簡練含蓄。

            五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況,講評。

            六、作業(yè)

            1、 默寫2—5段。

            2、 做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 3

            教學(xué)目標(biāo)

            1、了解駢文的文體特點。

            2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

            3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

            4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項,“且”、“矣”等虛詞的用法。

            5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,理解作者復(fù)雜的感情。

            教學(xué)重點

            1、通讀全文,疏通文意。

            2、了解駢文的文體特點。

            3、體會作者復(fù)雜的感情。

            教學(xué)難點

            文中的語言和大量的典故。

            教學(xué)過程

            第一課時

            一、導(dǎo)入

            在我們祖國這塊神奇的大陸上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古,更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義,名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的岳陽樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

            二、關(guān)于文體

            駢文,是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主,兼以雜言,所以后來也稱駢文為“四六文”。

            駢文講究排比、對偶,注重藻飾和用典,講究運(yùn)用平仄,聲韻要求嚴(yán)格。一般說來,駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,自無可取,但如果運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

            三、簡介作者及寫作背景

            1、關(guān)于作者:

            王勃,字子安,絳州龍門人(今山西河津縣),初唐文學(xué)家。

            王勃少有才名,以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框,為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章,其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”兩句,也因其開闊的意境,宏大的氣勢,而成為千古絕唱。

            2、關(guān)于本文寫作背景:

            上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時,正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請他也參加宴會。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都,洪都新府”,都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道:“勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點,滿座大驚。”

            四、通讀全文

            1、通讀全文,解決生字注音。

            2、對照書下注釋,粗通文意,劃下不理解的語句。

            3、分段請同學(xué)在全班誦讀,教師糾正字音,明確停頓。

            五、作業(yè)

            熟讀課文,疏通文意。

            第二課時

            一、檢查作業(yè)

            分組分段朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容,進(jìn)入文章情境。

            二、課文分析

            1、第1段

            概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

            起筆先介紹滕王閣的所在地,“豫章故郡,洪州新府”,由古及今。接著由天及地,寫天地的廣大,寫滕王閣的具體地理位置,其中“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”一句,更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

            如此靈秀美麗的工地,一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列,俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后,又盛贊了這次盛會,最后,又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

            2、第2段,第3段。

            2、3兩段寫景。

            先點明時間,深秋季節(jié),驟雨初歇,山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中,從樓上向下眺望,繡闥,雕甍,山原川澤,閭閻撲地,舸艦彌津,再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫,有聲有色,亦動亦靜,引人入勝。

            其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水,天水相接,渾然一色,可算是全詩意境之眼。

            作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣,將眼前的秋景注入了心中的豪邁,使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

            學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦,背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

            教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范,但一定要把握好時間,不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

            3、第4、5段。

            寫宴會盛況,并抒發(fā)人生感慨。

            第4段作者緊承上文景物之美的`描寫,說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感,歌聲之美,鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面,多次使用典故,簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具,二難并”,心緒一轉(zhuǎn),不由得“興盡悲來”,由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句,一方面體悟天地之大,一方面感嘆人生無常,感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化,由此看出,“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

            “興盡悲來”,而想到自己懷才不遇,報國無門,空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城,無可施展;心懷君主,卻不知何年何日才能被召見,不由得讓人感慨“時運(yùn)不齊,命運(yùn)多舛,”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉,反而因之以自勱,在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上,不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”是最高思想意義的警句,表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想,就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)。“大丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯。”王郝援引于此,表明了他不放棄自己理想,高尚的人生觀。

            學(xué)生熟讀,背誦2—5自然段。

            4、第6、7自然段

            述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再,知己難遇。

            三、作業(yè)

            1、背誦課文2—5段。

            2、完成課后練習(xí)二、三、四題。

            第三課時

            一、檢查背誦。

            二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

            三、總結(jié)駢文特點。

            可采用學(xué)生自己歸納,匯總后老師指導(dǎo)方法。

            由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。講求平仄,用韻嚴(yán)格,注意藻飾和用典。

            四、課上練習(xí)

            1、填空。

            ①中國江南三大名樓指_______________。

            ②“初唐四杰”指____________________。

            ③王勃,字_________,繹州龍門人,初唐文學(xué)家。

            2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些?

            3、默寫

            ①落霞與孤鶩齊飛。

            ②。雁陳驚寒,聲斷衡陽之浦。

            ③老當(dāng)益壯,寧移百首之心?。

            ④北海雖賒,扶搖可接。

            4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián),閱讀后回答問題。

            一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!

            諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

            ①“一樓何奇”中的“樓”指。

            ②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。

            參考答案:

            1、①滕王閣,岳陽樓,鶴雀樓,黃鶴樓。

            ②王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王。

            ③子字。

            2、物華天寶,老當(dāng)益壯,鐘鳴鼎食,人杰地靈,高朋滿座,萍水相逢,一介書生,高山流水,俊采星馳,窮且益堅,青云之志。

            3、略

            4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 4

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,背誦全文。

            2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典,積累文化知識。

            3.體會作者懷才而又自勵志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

            教學(xué)重難點:

            1、注釋,疏通文意,體會駢文特點。

            2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

            3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

            一、知識背景介紹

            1、江南三大名樓

            “中國古代四大名樓”

            蓬萊閣(山東):直上蓬萊閣,人間第一樓。云山千里目,海島四時秋。—清·陳葆光

            岳陽樓:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹

            岳陽樓名聯(lián):

            一樓何奇,杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人,使我愴然涕下;

            諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來。

            黃鶴樓名聯(lián):

            欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

            窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來

            滕王閣有聯(lián)贊曰:

            洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;

            崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。

            2、介紹作者

            王勃生于公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構(gòu)思無滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,并向朝廷表薦,而王勃對策高第,被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

            可是,種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候,他因為“戲為《檄英王雞》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時他很失落,隨即出游巴蜀。

            到他22歲時,他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍,可是又因為“匿死罪官奴,恐事泄,輒殺之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是,他的父親王福畤因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時,王勃前往交趾探望父親,沒想到在渡海時溺水,最后驚悸而死。

            王勃的一生,首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望著自己能夠大展鴻圖。

            3、作序的背景

            就在王勃前往交趾探望父親的途中,適逢九月重陽之日,王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌),正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣,于閣上歡宴群僚和賓客,借以標(biāo)榜政績。

            王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時,他孤身作客,內(nèi)心戚戚,自然是感到壓抑而難以興奮,如果能夠讓他一吐胸懷,或許他會欣然命筆的。

            二、解題

            1.介紹“序”

            序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

            2.介紹“駢文”

            駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的'表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。

            三、通讀全文。

            1、通讀課文,把生字找出來,看注釋注音。

            2、看注釋,粗通文意。

            3、集體齊讀課文。

            明確:誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。

            ①四字句的讀法有“二二式”。

            ②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

            ③七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

            四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。

            六字句的讀法有五種模式:

            (1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

            (2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

            (3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

            (4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

            (5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

            七字句讀法有四種:

            (1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

            (2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

            (3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

            (4)、都督/閻公/之雅望。

            4、熟讀課文,把握文章結(jié)構(gòu)。

            全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu),可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊:

            從秋之美景到人之心境的觸景生情。

            七段緊扣文題展開。

            劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結(jié)說:“鋪采離文,體物寫志”,即寫景抒情,借物言志。

            根據(jù)這樣的特點,我們把文章分成兩個部分:寫景、抒情。該怎么分?

            1—3段:描寫滕王閣美景;

            4—7段:抒寫人生感概。

            四、整體把握全文思路框架

            全文分為四個部分:

            第一部分(1):(扣“洪府”)概寫洪洲地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。地靈人杰。

            第二部分(2-3):(扣“秋日登閣”)寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景,如詩如畫。

            第三部分(4-5):(扣“餞”)寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。寫宴會盛況,抒人生感慨。

            第四部分(6-7):(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。嘆知己難遇,盼舉薦提攜。

            詳細(xì)分析

            第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

            ‘南昌故郡,洪都新府’寫古今之變遷;

            ‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;

            ‘物華天寶’四句寫人物之盛。

            接著,‘雄州霧列’呼應(yīng)‘星分’句,‘俊彩星馳’呼應(yīng)‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’,‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染,以壯文氣。

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 5

            教學(xué)要點:

            一、積累整理及格文言實詞的意義與用法:

            故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

            二、掌握整理幾個通假字:

            軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

            三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法:

            且 矣 之

            四、了解唐駢文與前駢文異同,理解本文辭采華麗,用典精練含蓄的特點,欣賞并誦讀第2—5段。

            教學(xué)難點:

            用典繁多,文辭深奧,理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點。

            教學(xué)時數(shù):2課時

            第一課時

            一、 簡介作家背景與作品常識

            1、知道學(xué)生讀注解①,了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容,理解“序”的寫法。

            2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第,曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水,受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名,并稱“王楊盧駱”.亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律.偏于描寫個人經(jīng)歷.多思鄉(xiāng)懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗,其文多為駢體,重辭采而有氣勢,以《滕王閣序>為較有名,有《王子安集》。

            3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

            4、本文千古名句:落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

            二、 學(xué)生自學(xué)

            1、 結(jié)合課外練習(xí)一,參照注釋,讀懂全文(學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句),部分學(xué)生抽查口譯。

            2、 學(xué)生分組朗讀,教師小結(jié)知道,矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的'情感變化控制,掌握語調(diào)、語速變化。

            3、 學(xué)生完成課后練習(xí),為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。

            三、 理解掌握重點語詞。

            1、 掌握與積累文言實詞:故、盡、屬、即

            2、 掌握并積累文言虛詞:且、矣、之

            3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞

            通假字:軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

            異義字:逢迎、猖狂、二難

            四、 作業(yè)

            背誦默寫第二、三段

            第二課時

            一、 檢測默寫。

            1、 潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

            2、 鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。

            3、 落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

            4、 漁舟唱晚,窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。

            5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。

            6、 老當(dāng)益壯,寧移白首之心。

            7、 窮且益堅,不墜青云之志。

            二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點,加深對內(nèi)容的理解與對語言藝術(shù)類的感悟,鞏固背誦記憶。

            1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征,并學(xué)會初步分析欣賞。

            2、學(xué)會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結(jié)構(gòu),加深對內(nèi)容的理解。

            3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美

            [板書設(shè)計]

            藝術(shù)特色:詩意之美:景色奇麗,氣象清新

            形式之美:駢散結(jié)合,搖曳多姿

            繪畫之美:虛實相生,色彩亮麗

            音樂之美:對偶平仄,音節(jié)鏗鏘

            情感之美:融情入景,直抒胸臆

            三、 作業(yè):

            預(yù)習(xí)《逍遙游》

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 6

            教學(xué)目標(biāo):

            1、背誦全文。

            2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典,進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

            3、積累文化知識。

            教學(xué)重點:

            1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。

            2、通過仿寫感受了解文言的特征。

            教學(xué)方法:

            1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)的文化常識。

            2、教學(xué)可以分為兩個層次:對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上;對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于“理解、背誦、仿寫”上,即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

            教學(xué)時數(shù):2課時

            教學(xué)步驟:

            第一課時

            一、 導(dǎo)入新課

            滕王閣詩 王勃

            滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

            畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

            閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

            閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

            讀著這氣勢磅礴的詩句,我們便會想到王勃為這首詩所作的

            流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

            二、解題

            1、關(guān)于本文的寫作

            《唐摭言卷五》說:“王勃著《滕王閣序》時年十四。

            都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

            ‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”

            2、關(guān)于作者:王勃(650—675)字子安,絳州龍門人,

            祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

            二、 研習(xí)課文

            1、疏通文句,整體把握全文框架。全文分為四個部分:

            ①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,

            眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

            2、重點突破——學(xué)會“精加工”。

            ①教師示范分析第一部分(第1節(jié))

            由洪州地勢、人才說到宴會。

            “南昌故郡,洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛。接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句,“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染,以壯文氣。圖示如下:

            “南昌故郡,洪都新府”(古今變遷)

            “雄州霧列” “星分翼軫”……(空間地勢)“臺隍”一句

            “俊采星弛” “物華天寶……” (人物之盛)“賓主”一句

            “賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

            ②學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。

            第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景 之美。

            “潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫 閣上眺覽所及,其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

            第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

            “遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會諸人。“窮睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語,于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

            第四部分:寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

            “無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句,說自己路過滕王閣,把當(dāng)時的賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

            解說:教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”,也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此,必須抓住這一環(huán)節(jié)。

            三、作業(yè):背誦所學(xué)內(nèi)容。

            第二課時

            一、導(dǎo)入新課

            《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點:工整的對偶和文情并茂的'“警句”。

            二、品析鑒賞

            1、對偶品析

            這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系:

            南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶;龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈;徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇,盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎,高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

            不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對偶,這叫做“當(dāng)句對”,如第一段中的:

            如:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

            騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對”)

            2、對偶句與仿句練習(xí)

            ①教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對出下句。

            ②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

            如:A.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云

            B.見秋水之浩淼;望長天之云徹

            C.文不加點,誰人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心

            ③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

            (解說:此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在;兩個方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)

            3、“警句”品味

            《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅,不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅”這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多,不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

            布置作業(yè):

            1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。

            2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

            板書設(shè)計:

            課后回顧

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 7

            【教學(xué)目的】

            1.了解王勃生平與作品,了解駢體文的文體特征,積累一些文化知識。

            2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法,理解典故的作用。

            3.領(lǐng)會情景交融的寫法,感悟語言。

            4.準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

            【重點難點】

            目標(biāo)3、4

            【教學(xué)時數(shù)】

            3課時

            【教學(xué)步驟】

            第一課時

            一、導(dǎo)語設(shè)計(課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作)

            悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)

            大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

            1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:"思想嚴(yán)密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

            而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的《滕王閣序》!

            二、解題

            滕王閣,是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣,故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時,李元嬰封為滕王,所以命名為“滕王閣”。唐高宗時,洪州任都督閻某又重新修繕,并在公元675年的重九日,在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

            1.關(guān)于本文的寫作(見“王勃一序傳千秋”)

            據(jù)說,"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡,洪都新府,公曰:是亦老生常談。又報云星分翼軫,地接衡廬,公聞之,沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色,公矍然而起,曰:此真天才,當(dāng)垂不朽矣!遂亟請宴所,極歡而罷。"

            2.王勃(649-675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡,年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

            三、熟讀課文

            1、聽錄音,正音斷句。

            2、自由朗讀:讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。

            提示:本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只節(jié)拍為二二式。

            六字句大致有四種,如:騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫。

            臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。

            七字句更復(fù)雜一些,如:襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。

            3、再讀課文

            四、布置作業(yè)熟讀課文

            第二課時

            賞析第一段

            “豫章故郡,洪都新府”,由古及今,寫名稱變革,歷史久遠(yuǎn)

            “星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫地域遼闊。

            “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。”寫地理位置,氣勢龐大。

            “物華天寶”和“人杰地靈”,兩個四六句相對展洪都風(fēng)貌,用典貼切,渲染得當(dāng)。

            “雄州霧列,俊采星馳”兩句,又轉(zhuǎn)為四字短句,節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折,由贊美“雄州”到稱賞“俊采”,另辟話題,漸近本事。

            “臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美”兩句,寫州城形勝,賓主才美,承上啟下。

            “都督閻公……王將軍之武庫”引出參會人物,烘托宴會盛況。

            “家君作宰”四句寫自己的“闖入”,謙遜而又不卑不亢,恰到好處。

            分析鑒賞二三段

            “時維九月,序?qū)偃铩眱蓚短句,點明了時令,字面與音韻屬對工整,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對秋景的描繪。

            “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,這兩個句子都是因果性的推論,“而”字前為因,后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天,寫水寫山,動靜結(jié)合,如詩如畫。

            “層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,已開始轉(zhuǎn)入正題。

            “鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢”,兩個四六句,“四字”托出敘述主體,“六字”作描繪、渲染,意在指出閣在山水形勝之地

            第三段開頭用三字句,加快節(jié)奏。“披繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字,就極簡練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。

            “山原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

            “閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。

            “云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古絕唱,將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

            漁舟唱晚”,寫生活之樂;“雁陣驚寒”,寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣,又融為一體。

            3、小結(jié)

            本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

            鑒賞四五段

            “甫暢”和“遄飛”,都表明興致高昂,情緒激動。

            “爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏”,用清新自然的描述,寫管弦之盛,歌聲之美。

            “四美具,二難并”兩個三字短句,變換節(jié)奏,心緒也為之—轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨。

            “窮睇眄于中天,極娛游于暇日”放開一筆,視野又?jǐn)U展到宴會之外,感情亦隨之升華,為下面的抒情張本。

            “望長安于日下,目吳會于云間”兩句是虛寫,表面上是“望”“看”,實際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法,十分巧妙:由日落而想到西北的長安,由云海而想到東北的吳會,日下即長安,云間即吳會的意思又暗含其中。

            “地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句,通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒,來襯人生的渺小,從而引發(fā)下面的感慨,即:“關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個四六句,一問一答,答非所問,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào)。

            “懷帝閽而不見,奉宣室以何年”兩句直抒胸臆,寫報國無路,言辭哀婉。

            “時運(yùn)不齊,命途多舛”,這是比較現(xiàn)實的認(rèn)識,將人生的窮通得失看作常態(tài);

            馮唐易老,李廣難封”,則是從歷史中擷取的兩個實例,以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

            “屈賈誼于長沙,非無圣主”,言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲,豈乏明時”,反問有力。“非無”“豈乏”,一個否定判斷,一個反詰論述,行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī),達(dá)人知命”作結(jié),總束上文,開啟下文。

            老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”是一種理想的人格境界,表明了作者高尚的人生觀。

            “酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的.補(bǔ)充,同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。

            “北海雖賒,扶搖可接”以超越空間為喻,“東隅已逝,桑榆非晚”以追趕時間為喻,都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

            “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句,微譏孟嘗,非議阮籍,來反襯自己堅定的意志。

            4、小結(jié)

            第四段集中筆墨,描寫和渲染閣中氣氛,贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

            鑒賞六七段

            “三尺微命,一介書生”是自謙之詞,如此簡單地給自己定位,其復(fù)雜心情一言難盡。(參見后面附錄)

            “等終軍之弱冠”兩個四六句,又避開了正面表白,仍借古寫懷。先以終軍自比,表示請纓無路;再以班超、宗愨自許,表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句,都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

            “路出名區(qū)”的四個六字句,以平穩(wěn)的語氣,含蓄地敘述了自己棄官事父,得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。

            然后以四字短句,表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公,都是值得高興的事。

            “楊意”“鐘期”兩個四六句,援引古人事例,再次感嘆懷才難用和知己難遇。

            “勝地不常,盛筵難再,蘭亭已矣,梓澤丘墟”,寥寥數(shù)語,寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

            “臨別贈言,幸承恩于偉餞;登高作賦,是所望于群公”,歸結(jié)到寫詩做序的本事上來,從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。

            “敢竭鄙懷,恭疏短引,一言均賦,四韻俱成”,是說自己不避淺近,先寫了序和詩;

            “請灑潘江,各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才,各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束,不失分寸,非常得體。

            5、小結(jié)

            第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時,又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。

            一、導(dǎo)語設(shè)計

            《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點:工整的對偶和文情并茂的"警句"。

            二、品析鑒賞

            1.對偶品析

            這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系:不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對偶,這叫做"當(dāng)句對"。

            2.對偶句仿寫練習(xí)

            ①教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對出下句。

            ②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

            如:A.滕王閣中,高朋滿座;

            B.見秋水之浩淼;

            C.文不加點,誰人騰蛟起鳳;

            3."警句"品味

            《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:"老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅",就是把"老"和"壯","窮"和"堅"這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如"東隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"東隅"已失,則"桑榆"必晚,而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如:"關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢",在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多,不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

            三、布置作業(yè)

            第三課時

            [教學(xué)要點]

            1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

            2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。

            一、導(dǎo)語設(shè)計

            《滕王閣序》是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作,而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進(jìn)這篇美文,走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

            二、整體把握

            問一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

            明確:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。

            問二:想想看,王勃因為什么而興致高昂呢?

            明確:所見之景,宴會盛事

            人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

            三、學(xué)習(xí)第三段

            問三:生讀第三段,放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片,猜猜看,這和課文哪句話對應(yīng)?

            問四:請想象“落霞”句,用自己的話描繪你想象的圖景,再放圖片,和自己想象的比一比,哪一幅更美?

            點撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此,可以給人以無窮的想象空間。

            問五:看到如此美景,你的心情如何?王勃又會如何呢?作者有沒有直接說出來?用的什么方式來抒情?明確:融情于景(請女生有感情地朗讀,讀出韻味來。)

            四、學(xué)習(xí)第四段

            問六:作者又為何而悲呢?明確:為自己的失意人生。

            問七:作者用什么方式抒情?明確:直抒胸臆

            請同學(xué)們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說說為什么這么讀。

            明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

            問八:作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的?

            明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情(抒情方式)

            板書

            望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)

            悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無路

            報國無門懷帝閽不見奉宣室何年

            問九:我們學(xué)過的或接觸過的詩文中,有沒有類似的聯(lián)想?

            明確:陳子昂《登幽州臺歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

            小結(jié)

            行文至此,筆鋒陡轉(zhuǎn),由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨,與前文形成了巨大的反差,將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界,激發(fā)我們的思索一個問題:是什么使得王勃走投無路?他該怎么辦?

            五、學(xué)習(xí)第五段

            問十:有人說:這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈,你認(rèn)為呢?從文中找依據(jù)。

            明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實屬難得。

            問十一:這一段,作者抒情采用了什么方式?

            明確:借用典故。

            問十二:這篇序文如果沒有四、五兩段,會不會流傳千古?

            明確:文以情勝,打動讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化;要注意用多種方式。

            延伸:

            人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?

            教師點撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學(xué)生,人生旅程才剛剛展開,應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意,相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 8

            教學(xué)理念:

            1、古今聯(lián)系

            2、聽、說、讀、寫、背、講、練七要素相結(jié)合

            教學(xué)目標(biāo):

            1、了解作者

            2、理解文意

            3、體會文章的美感及駢文的特點

            4、梳理指導(dǎo)學(xué)生背誦

            教學(xué)重點:

            1、優(yōu)美的翻譯

            2、熟讀背誦

            教學(xué)過程:

            一、了解作者

            1、學(xué)生談對于作家王勃的了解

            2、教師重點引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初唐詩人的精神世界

            二、疏通文意:

            1、學(xué)生聽示范朗讀

            2、學(xué)生齊讀、自讀第一段,尋找文言知識點

            方法:老師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)梳理文章

            學(xué)生提出問題,同學(xué)解答,學(xué)生翻譯,老師點評

            (1)把握文章結(jié)構(gòu)

            (2)翻譯中存在問題的實詞、虛詞

            (3)文言文的特殊語法現(xiàn)象

            翻譯語段:學(xué)生翻譯、調(diào)整、教師歸納

            詞類活用:

            襟三江而帶五湖:都為意動,以為襟、以為帶

            雄州霧列,俊采星馳:都為名詞作狀語,像霧、流星那樣

            賓主盡東南之美:

            形容詞作名詞,俊杰、人才

            句式:

            物華天寶:判斷句

            賓主盡東南之美:判斷句

            童子何知:

            賓語前置

            借代:

            襜帷暫駐

            二、體會文章的特色

            1、細(xì)讀文章

            2、課堂練習(xí):

            (1)、比較學(xué)生習(xí)作《我的三中》片段與《滕王閣序》第一自然段

            《我的三中》片段

            民國的.女子尊德,現(xiàn)在為西安三中。它處在名城勝地,與歷史和現(xiàn)代相連.連帶著八仙宮。

            周圍環(huán)繞著古樹,影響擴(kuò)至東郊,連及全市。這里的寶物眾多,就像是天的珍寶,人才俊杰。

            土地靈氣,雄偉的學(xué)校像霧一樣涌起,俊美的人才像流星一樣飛馳。百年三中永遠(yuǎn)輝煌。

            (2)、讓學(xué)生仿照《滕王閣序》第一自然段將這段文字翻譯成文言文:

            學(xué)生動筆,學(xué)生念自己的翻譯

            參考翻譯:尊德故校,西安新星.

            地分名勝,時接古今.

            襟八仙而帶古樹.控東城而引全都.

            物華天寶,人杰地靈.

            雄校霧列,俊采星馳.

            百年三中,永鑄輝煌

            3。比較發(fā)現(xiàn)第一自然段(駢文)的特點:

            結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。

            在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧

            三、背誦指導(dǎo)

            1、學(xué)生先自由背,考察效果

            2、老師指導(dǎo)運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦前半部分

            3、學(xué)生運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦后半部分

            原文:

            豫章故郡,洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。物華天寶,龍光射斗牛之墟;人杰地靈。俊采星馳,徐孺下陳藩之榻。

            都督閻公之雅望,棨戟遙臨;宇文新州之懿范,襜帷暫駐。十旬休假,勝友如云;

            千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電、青霜,王將軍之武庫。

            家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。

            梳理:

            故郡

            新府

            星分

            地接

            三江

            五湖

            蠻荊

            甌越

            物華天寶………

            人杰地靈

            ………

            4、自讀第2、3自然段,自己翻譯

            四、作業(yè)

            仿照《騰王閣序》仿寫《我的三中》

            教學(xué)反思:

            五.教學(xué)流程設(shè)計:

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 9

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1.知識與技能

            (1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

            (2)體會文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式

            2.過程與方法

            (1)通過誦讀,鑒賞文中的美麗秋景

            (2)合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情

            (3)安排課前預(yù)習(xí),試著披文入情

            3.情感態(tài)度與價值觀

            培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

            【教學(xué)重點】

            1. 積累文言詞語

            2. 感受文章的`內(nèi)容美和形式美

            3. 背誦精彩語段

            【教學(xué)難點】

            理解本文用典的內(nèi)涵

            【教學(xué)過程】

            一、激趣導(dǎo)入

            步驟1:導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

            “洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;

            崔灝詩范相記王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南人物,各有千秋。”

            步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

            二、自主·合作·探究

            【互動設(shè)計1】

            指導(dǎo)誦讀并體會文體特點。

            ①播放孫道臨誦讀短片。

            ②體味誦讀節(jié)奏。

            完成方式:學(xué)生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。

            發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律:四字句/六字句/七字句。

            ③體味文體特征。

            ④誦讀實踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

            【互動設(shè)計2】

            字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)

            ①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成,課后完成在草本練習(xí)上)

            A 襟三江而帶五湖

            B 雄州霧列,俊采星馳

            C 臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美

            D 千里逢迎,高朋滿座

            E 騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗

            F 屈賈誼于長沙,竄梁鴻于海曲

            ②快速閱讀,搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成,于課后完成在草本練習(xí)上)

            參考提示:人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

            天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅,收之桑榆

            【互動設(shè)計3】

            《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結(jié)點,集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

            操作及框架提示、參考。

            《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與練習(xí)題答案 10

            一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

            (一) 知識與能力目標(biāo):

            1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

            2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

            3.欣賞《滕王閣序》的景美。

            4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

            5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

            (二)、過程與方法目標(biāo):

            1. 解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

            2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法

            (三)、情感與價值觀:

            1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

            2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷

            二、 教學(xué)方法設(shè)計

            1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

            2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

            三、 教材處理設(shè)計:

            《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

            《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:

            1.欣賞《滕王閣序》的景美。

            2.欣賞千古名句,體味名句之美。

            四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計

            (一) 導(dǎo)語設(shè)計:

            在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二? 四大名樓因這些膾炙人口的.名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

            (二) 整體感知

            1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

            (1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

            (2)《滕王閣序》的寫作背景如何?

            (3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)

            (4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)

            2、提出本節(jié)課教學(xué)重點:

            《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。

            (三) 欣賞品味

            1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)

            2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? (2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

            (此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)

            3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)

            問題設(shè)置:

            (1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一:上下混成之美)

            (2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點之二:虛實相襯之美。)

            (3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)

            (4)這兩段景物描寫中還有一個特點:遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景) 由此可見,王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

            4、小結(jié):

            第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。) (四)、總結(jié)

            總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣

            呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)

            (五)、布置作業(yè)

            1.背誦二三段。

            2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))

            五、板書設(shè)計:

            滕王閣序 王勃

            景美:明朗開闊

            上下渾成之美

            虛實相襯之美

            色彩變化之美

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