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大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信，歡迎大家分享。
大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信 篇1
活動目標：
1、初步感知并理解故事的發生、發展和結束。
2、借助故事的情節發展，掌握故事的情感線索。
3、意識到朋友的重要，體驗有朋友的幸福。
活動準備：
1、課件。
2、幼兒用書人手一本。
活動過程：
一、導入環節：
1、最近我遇到一件難過的事情，我的好朋友很久沒給我打電話了，我覺得沒人關心我了？
2、你們有難過的時候嗎？為什么難過？請你說說你難過的事情？
3、今天老師給你們帶來的故事里的主人公也遇到了一件難過的事情。
二、觀看課件，了解故事發展線索和主要內容。
1、教師播放課件第一頁，并講述故事第一段。
提問：蛤蟆心里感覺怎么樣？它為什么難過？為什么蛤蟆每次等信都要難過呢？為什么青蛙看見了會和蛤蟆一起難過呢？青蛙看見了，你覺得他會怎么做呢？下面請你們打開椅子底下的圖書，自己翻看。
2、師請幼兒自由翻看圖書，了解故事內容，教師巡視。
三、師引導幼兒逐幅觀察畫面，了解故事情節。
�。�1）圖二：青蛙回到家，做了什么事情？信是寫給誰的？它會對蝸牛說什么？
（2）圖三：青蛙來到了誰的家里？它會怎么說？誰來講一講。
�。�3）圖四、五：這兩幅畫上有什么？它們在干什么？一起講一講。
�。�4）圖六：蛤蟆聽到是青蛙給它寫的信，心里感到怎么樣？蛤蟆青蛙念信給它聽。教師講述畫面內容。
�。�5）圖七：它們等到蝸牛送來的信了嗎？蛤蟆心里是什么感覺？為什么？好朋友想了什么辦法讓蛤蟆開心的？
�。�6）師先讓幼兒給故事起個好聽的名字，然后教師揭示故事的名字《寄給蛤蟆的信》。
三、教師通過圖片和幼兒共同小結故事的情感發展線索。
從青蛙發現蛤蟆難過——它們都很難過——青蛙回家寫信——請蝸牛送信——告訴蛤蟆——蛤蟆高興——它們都非�？鞓贰詈蟾蝮⌒Φ暮喜粩n嘴。
四、師幼共同講述故事，體驗幫助別人后開心、快樂的情緒。
1、我們一起來講講這個充滿開心和快樂的故事吧！
2、幼兒看書講述故事。
五、討論、理解有朋友是件很幸福的`事情。
師：你喜歡青蛙嗎？為什么？如果沒有青蛙，蛤蟆會開心嗎？
六、認識各種送信的交通工具：
1、蛤蟆的信是誰送來的呢？用了多長時間？
2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）
3、孩子們，你們有沒有想對你的小伙伴或者老師說些什么呢？把你想說的話寫在信里，然后送給你的朋友或者老師好嗎？（結束）
大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信 篇2
活動目標：
1、欣賞圖畫，愿意為朋友遇到的困難想辦法。
2、嘗試給自己的朋友寫信，了解一些寫信的常識。
活動準備：
1、《寄給蛤蟆的信》教學課件
2、大信封、一封信
3、紙、筆
活動過程：
一、認識信封，導入故事。
1、（出示大信封）這是什么？上面有什么？
2、你收到過信嗎？誰給你寫的？寫什么內容？
3、有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂（PPT1）。
二、欣賞、理解，學學對話。
1、（PPT2）誰來了？他看到蛤蟆不快樂會怎么問他？蛤蟆又會怎么回答？
2、（PPT難過）你有難過的時候嗎？當碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情，你還有不一樣的心情嗎？
3、（PPT4—5）青蛙陪蛤蟆在干什么？
4、當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法，當你的朋友不快樂時，你會用什么辦法？
5、（PPT6）青蛙回家了，猜猜他會干什么？
6、（PPT7—9）青蛙做了一件什么事？猜猜他會寫些什么？
7、（PPT10）這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你會念嗎？
8、如果蛤蟆收到了這封信，心情會怎么樣？
小結：原來，當朋友不快樂時，寫信給他說些開心的事，好聽的話，他的.難過就逃走了。
三、嘗試寫信，大膽表現。
1、你最想給誰寫信？
2、（出示一封信）信上有什么？
3、幼兒用繪畫的形式給朋友寫信。
4、幼兒嘗試讀信。
四、欣賞故事，想像表達。
1、（PPT11）蛤蟆會收到青蛙的信嗎？
2、蛤蟆收到信后，感覺怎么樣？
3、猜猜朋友收到你的信時，會感覺怎樣？
小結：經常在一起和不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說開心的事，這樣，大家都會很快樂。寫信真好
大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信 篇3
活動目標：
1、感知理解故事的發生、發展和結束
2、引導幼兒觀察，回憶掌握故事發展的順序，根據線索進行講述
3、意識到朋友的重要性，體驗有朋友的幸福，學會朋友之間相互關心、幫助
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
物質準備：一封信 圖片 問題卡片
經驗準備：已有看圖講述的經驗，信件的已有經驗
活動過程：
一、情境導入，啟發幼兒調動積極性，自由談論
�。ㄒ唬┞犚魳贰墩遗笥选穼дZ：什么是好朋友？
�。ǘ┏鍪拘� 導語：信是做什么用的？蛤蟆為什么不高興？
二、講述故事，設置疑問，引發幼兒對故事的關注
導語：今天小雪老師給你們帶來一個關于“信”的故事。在聽故事之前有兩個小任務，你要帶著三個問題去聽。
1、他為什么要寄信給蛤蟆
2、信上都寫了些什么
導語：看看哪位小朋友最棒，聽清了故事記住了三個問題。請幼兒完整回答三個問題。
三、出示圖片回憶故事，掌握故事情感線索
1、出示圖片：蛤蟆為什么發愁？心情是什么樣子的？猜一猜它還會繼續等信嗎？沒有人寄信給蛤蟆它真傷心。
2、青蛙是怎么做的？它對哈默說了些什么呢？信上寫了什么？蛤蟆聽了心情怎么樣？說了些什么呢？原來青蛙給蛤蟆些了封信，你看，蛤蟆聽到了這個消息以后多高興呀。
3、青蛙和蛤蟆在做什么呢？沒有收到信之前，他們的'心情怎么樣？收到了信蛤蟆的心情又怎么樣了？收到信之前，他們非常快樂，期盼著信趕快送來。終于收到了信，蛤蟆特別的高興。
四、隨機性的抽取圖片，請幼兒進行排序
導語：我們來看一看，這張圖片講述的事故事中的哪段情節？故事中是怎么來進行描述的？（誰 在哪 做了什么 故事中他是怎么說的）蛤蟆的心情是怎么樣的？
�。ǚ謩e出示圖片，有獨立出示，有相關情感比較的圖片兩張一起出示，請幼兒講解）
五、隨機抽取圖片，請幼兒分組排序講述
導語：每組發給你們一組圖片，請你們按照順序排列好。每人講述一張圖片。大家一起將這個故事講一遍。
六、引導幼兒進一步理解故事
1、你喜歡故事中的誰？為什么？
2、猜一猜如果沒有青蛙，蛤蟆會怎樣呢？
3、青蛙和蛤蟆是好朋友，好朋友之間要互相幫助，如果你的好朋友遇到了傷心難過的事情，我們就要伸出雙手去幫助他，這樣別人就會感到很幸福。
七、聽音樂《找朋友》活動結束
活動延伸：
1、在生活中小朋友之間可以用寫信的方式傳達友誼或是歉意
2、活動區中和幼兒一起制作信箱
活動反思：
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了一封信，準備寄給蛤蟆，給他一個意外的驚喜。雖然信比預期的時間來得晚，但是，當看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。
大班童話故事教案：寄給蛤蟆的信 篇4
活動準備
活動前聽過故事《寄給蛤蟆的信》、課件、用A3紙塑封好的三封展開的信（文字、圖夾文、圖片和數字）。
活動目標
初步感受信在生活中的作用，體會同伴間寫信和讀信的快樂。
嘗試閱讀三封不同類型（文字、圖夾文、圖片和數字）的信，發現內容之間的關聯，能大膽表達自己的想法。
活動過程
一、回憶故事，引出話題
1、（出示故事課件，見圖1，幫助幼兒回憶情節）我們曾經聽過一個關于“信”的故事，還記得嗎？故事里誰給蛤蟆寫信？信里青蛙對蛤蟆說了
2、小結：青蛙用寫信的方式向蛤蟆傳遞了一份真情，蛤蟆讀了信以后感到有朋友關心自己真是太幸福啦！
3、過渡：瞧，這是誰的信？青蛙收到的三封信里分別會寫些什么呢？
二、分組讀信，理解內容
1、出示三封信，提出分組讀信的要求：四人一組合作讀信。
2、思考：青蛙收到誰寫來的信，信里說了什么？
3、幼兒分組合作閱讀理解信的內容，教師巡視引導。
三、分享交流，集體讀信（根據幼兒的選擇確定先讀哪封信）
1、出示文字的信（見圖3）：
�。�1）關鍵提問：好久不見是什么意思？蛤蟆在信中告訴青蛙一些什么事情？什么時候到哪里去，怎么樣去？公園里除了可以放風箏，還可以做些什么事情？
親愛的青蛙：
好久不見，我很想你。
6月1日兒童節的`上午，我們乘地鐵到公園去放風箏……
你的朋友蛤蟆
�。�2）教師引導幼兒完整讀信。
重點關注：好久不見、乘地鐵、放風箏。
2、出示圖夾文的信（見圖4）：
（1）關鍵提問：這封信里說了什么？蛤蟆和青蛙到哪里去了？什么時候去的？除了去東方明珠、中國館，還可以去哪里玩？
（2）引導幼兒結合生活經驗想象和表達。
重點關注：箭頭表示什么意思。
3、出示圖片和數字組成的信（見圖5）：
關鍵提問：圖片和數字分別代表什么意思？根據這些提示你能讀懂信嗎？蛤蟆想用這封信告訴青蛙什么事情？什么是化裝舞會？你從哪里看出來的？蛤蟆準備化裝成誰？這個問號是什么意思？如果你是青蛙你會帶什么呢？
重點關注：什么是化裝舞會，問號表示什么意思。
4、總結歸納：
�。�1）關鍵提問：這三封信之間有關系嗎？信的內容之間有聯系嗎？信中說哪件事情要先做呢？你會寫信嗎？你覺得寫哪封信最難？
�。�2）小結：蛤蟆寫了三封不同內容的信，有的用文字，有的用圖片和文字，還有的用圖片和數字。
�。�3）能不能把三封信的內容組合寫成一封信？
四、延伸
1、出示三封信組合后寫成的一封信，教師示范讀信。
2、小結：蛤蟆期盼著過“六一兒童節”，他想邀請好朋友青蛙一起過節，所以他寫信把兒童節一整天的安排告訴青蛙。好朋友之間除了可以打電話、通過網絡溝通，還可以用寫信的方法傳遞心意。
3、幼兒人手一份由三封信組合后寫成的信，嘗試看信、讀信，鞏固讀信的相關經驗。
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