教學實錄《望廬山瀑布》

時間：2024-07-06 00:20:29 望廬山瀑布我要投稿

教學實錄《望廬山瀑布》

　　一、創情境，引入境

教學實錄《望廬山瀑布》

　　師：在講課之前，先請同學們欣賞一部短片。

　　(播放廬山美景的錄像片)

　　師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)

　　(點評：利用多媒體課件教學，讓學生感受廬山山水的美，激發學習興趣。)

　　二、知詩人，解詩題

　　師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?

　　生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

　　生：李白被稱為詩仙。

　　師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

　　生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。

　　(點評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，，既為學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集、處理信息的能力;課上介紹作者，又培養了學生口頭表達能力及聽說能力，也為理解古詩內容做好準備。)

　　三、勤質疑，明詩意

　　師：你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學們自由讀讀這首詩。

　　(學生自由朗讀古詩)

　　師：誰愿意試讀?

　　(學生紛紛試讀)

　　師：現在，同學們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學習這首詩，開始。(學生自學，教師巡視指導)

　　(點評：培養學生的合作精神)

　　師：剛才看到同學們學習的非常認真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學懂了什么?

　　生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。

　　生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。

　　(點評：學生在讀懂古詩的情況下，提出了有價值的問題)

　　師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎?

　　生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

　　師：(轉向質疑的同學)你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。

　　(學生解釋詩句)

　　師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習!誰愿意來有感情的讀讀前兩句?

　　(學生紛紛試讀，群體練讀)

　　(點評：指導學生仔細讀書，在讀中去體會，去感受，培養了學生的審美意識和審美能力)

　　師：誰來說說后兩句是什么意思?

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。

　　生：“三千尺”是夸張的說法，應該是從很高很高的地方落下來。

　　師：你理解的真好!在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?

　　(點評：教師巧妙適時地點撥，復習已學的有關詩句，使記憶不斷得到強化。)

　　生：“危樓高百尺。”

　　生：“桃花潭水深千尺”

　　生：“白發三千丈，緣愁似個長。”

　　生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　師：大家知道這么多的詩句，真不錯!剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?

　　(點評：對學生進行語言訓練，培養學生的表達能力和創新意識。)

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“好像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

　　(學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀)

　　師：誰再試試?

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：讀得好!再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

　　(點評：學生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學生的朗讀能力。)

　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?

　　(板書：疑)

　　生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

　　師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”

　　生：(一起接背)“疑是地上霜。”

　　師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?

　　(點評：由課內延伸到課外，注重培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。)

　　生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風拂欄露華濃。”

　　生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

　　生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”

　　生：《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”也是夸張的寫法。

　　：生：《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長。”也是。

　　生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　師：看來，同學們課下真是讀了不少的詩呀!還有用其它方式來匯報的嗎?

　　(點評：培養學生學習的自主性，拓展了學生詩文學習的范圍。)

　　生：老師，我們組是用繪畫的方式。

　　師：來，展示一下你們組的畫。

　　(教師將畫貼在黑板上)

　　師：請你們小組來描述一下你們的畫。

　　(點評：注重培養學生的口頭表達能力。)

　　生：(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　師：大家看，這幅畫畫得美不美?

　　(生齊答：“美!”)

　　師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。

　　(學生有感情齊讀)

　　四、想畫面，悟詩情

　　師：大家讀得真是太好了!在你讀這首詩時，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面?

　　生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。

　　生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下!

　　生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象?

　　放瀑布的錄象

　　(點評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時加上配樂朗讀，再次讓學生去領略，去感受景美、語言美、情美，培養學生的審美能力。)

　　師：什么感覺?

　　生：雄偉!

　　生：壯麗!

　　生：氣勢磅礴!

　　師：現在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(學生有感情背誦)

　　(點評：創設情境，營造氛圍，使學生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓學生入情入境，真正的做到了感情朗讀。)

　　生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢?

　　師：你觀察得真仔細，那么你到前面來給大家吟誦一下。

　　(該生搖頭晃腦地吟誦)

　　生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。

　　(一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞)

　　生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學習過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。(全班學生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)

　　(點評：學生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩，說明他們已經體會到了詩人當時的心情。)

　　五、遷移運用背詩文

　　師：(由衷地贊美)瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢?

　　(點評：培養學生知識的遷移能力及古詩的積累能力，使課內學到的知識延伸到課外，擴大了信息量。)

　　生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。

　　生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。

　　生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數十里”。

　　生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”

　　師：看來大家課下真是下了不少功夫!我想通過這節課的學習，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。

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