《望岳》教學設計（優秀）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《望岳》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望岳》教學設計1
教學目標
1、知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2、過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3、情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。
教學重難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的`情感。
2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。
課時安排：
一課時
教學準備：
關于杜甫及《望岳》的相關資料。
教學方法：
古詩四步法
教學過程：
一、導入
1、我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、（1）配樂朗誦《望岳》
（2）全體學生配樂齊讀
（3）指導學生朗讀
（4）教師范讀
2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機指導。
（2）引導學生質疑，學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設問：
（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字？
（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？
（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）
4、引導學生思考：
詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展（作業）
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結：
《望岳》教學設計2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情和詩歌中蘊涵的哲學道理。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。
3、體會詩人在詩歌中所流露出的強烈情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學難點：借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。
視頻導入，讓學生了解作者以及寫作背景。小組合作學習有利于體現學生的主體地位。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展讓他們團結協作，鍛煉提升學生語言表達能力。點講可以幫助學生完善相關知識點學習。通過拓展，讓學生閱讀水平進一步提高
同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內心世界，領略中華古詩的魅力。
全班分6個小組討論以下問題，將討論結果寫在大卡上。
1.學習《幽州臺歌》
①結。合注釋說說詩句的'意思。
②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？
并說說你是怎么體會到的？
③小組交流自己的體會
2.詩句研讀：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨”該怎么理解？
3.初步理解：詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
4.詩人如何表達自己的情感的，表達詩人什么情感？
小組派代表上臺展示大卡，教師根據學生交流結果點講以上問題，并讓學生思考以下問題
2.學習《望岳》
（1）學生說說詩句的含義。
首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
（2）詩言志，詩歌創作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
1.小結：
是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。
2.拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩歌，并作賞析。
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