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《鄉愁》的教學案
《鄉愁》以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。下面是《鄉愁》的教學案，和小編一起來看一下吧。
【教學目標】
1、知識、技能：
能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊;體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象征手法。
2、過程、方法：
以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。
3、態度、情感、價值觀：
體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉、愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
1、教學重點：
誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
2、教學難點：
感受詩歌中涌動著的激激，把握詩歌的主題。
【教學方法】
講授法、討論法。
【板書設計】
鄉愁
余光中
小時侯郵票故鄉之思
長大后船票|逐層
后來墳墓(托物寄情)↓推進
現在海峽家國之思
【教學過程】
教師活動學生活動一、導入
同學們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎?
我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起游子對故鄉的眷念。
讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中(1910～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現居臺灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽錄音磁帶范讀課文。
2、學生自由朗讀。
教師作朗讀提示。(停頓、重音)
3、指定學生誦讀全詩。
教師作簡要點評。
4、齊讀課文。
其余學生聽讀，準備點評。
四、研讀詩歌
1、“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?
2、學生合作研討：
⑴《鄉愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的?
⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?
它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?
⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”?
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、臺灣當代女詩人席慕容的《鄉愁》也是抒寫鄉愁，說說它與課文在表達上有什么特點?
6、背誦課文：
⑴有感情朗讀課文。
⑵自由背誦。
⑶指名背誦。
7、課堂小結：
同學們“鄉愁”是我國傳統文學歷久長新的主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習
閱讀舒蘭的《鄉色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹梢頭望你
你是一杯鄉色酒
你滿
鄉愁也滿
1、詩中“你“我”所指的對象分別指什么?
2、抒發了怎樣的情感?
3、鑒賞詩歌。
六、作業布置
《鄉愁》中一個詩節就是一場凄美的離別，都沒想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。
拓展閱讀：教學設想
1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現以“學生發展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁，所以本文的教學目標定位為：
⑴通過反復朗誦，體會詩歌的結構美和音樂美。
⑵理解獨創的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。
⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學思路定位為：
⑴情感導入，創設情景。
⑵自讀質疑，整體感知。
⑶合作探究，品味研讀。
⑷點拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導，比較閱讀。
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