《西江月夜行黃沙道中》課堂講稿
《西江月夜行黃沙道中》全詩散發著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。下面是yjbys小編分享的《西江月夜行黃沙道中》課堂講稿，更多內容請關注文學網名著閱讀欄目。
一、文本解讀
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。辛棄疾曾兩次罷官，四十二歲至六十二歲，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年，當時的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。這首詞與《清平樂村居》都是詞人在這個時期寫的。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來納涼的人們在談論著今年的豐收。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內心的喜悅是可想而知的。這些描寫在藝術上也是很動人的。從一方面看，詞人正是用農村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛;從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想像。
“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀!
這首詞上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。
這首詞，有一個生動具體的氣氛(通常叫做景)，表達出一種親切感受到的情趣(通常簡稱情)。這種情景交融的整體就是一個藝術的形象。藝術的形象的有力無力，并不在采用的情節多寡，而在那些情節是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據點，四面伸張，伸入現實生活的最深微的地方。如果能做到這一點，它就會是言有盡而意無窮了。我們說中國的詩詞運用語言精煉，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
二、教學難點、重點
對本詞來說，學生對鄉村生活，尤其是夏夜的鄉村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領略夏夜農村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現手法，是教學的重點和難點。
三、教學設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實現古詩感悟模式的突破。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
教學設計
一、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情。
二、教學過程
(一)揭題導入
1、復習學過的詞
在小學階段，我們已經學過好幾首詞作了，大家還記得嗎?
(毛澤東的《詠梅》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《清平樂村居》)
讀起來都瑯瑯上口，而且別有一種意蘊，這也是詞這種文學形式的獨特魅力之一吧。因為詞是依據曲子填的，不同的詞牌名有不同的調，同一個詞牌名因內容的不同也有不同的情調。
2、揭題
今天我們一起來學辛棄疾寫的另一首詞《西江月夜行黃沙道中》。
教師介紹黃沙道
黃沙，就是指黃沙嶺。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖，那里有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農田十多畝。黃沙嶺一帶風景優美，農田水利條件很好。
請學生說說課題的意思
辛棄疾在這隱居，一住就住了近二十年，也住出了閑情。聽說還在這建了《黃沙書院》，所以夜晚出來走走，是經常的事。詞中就描寫了一次夜行的經歷。
(二)初讀詞作
1、教師范讀
2、學生自己練讀
3、指名朗讀交流
指出：“見”的讀音
(三)解詩意
1、自己再輕聲讀讀，看看哪些句子的意思，自己可以試著理解，還可以跟同學討論討論。不懂得可以提出來。
2、交流遇到的問題，我們先來看上闋，
“別枝驚鵲”
“半夜鳴蟬”
“蛙聲一片”
3、誰能解決這些問題呢?
教師隨機引導理解這些關鍵詞語的意思。(引導學生通過想象，用語言描繪明月無言，清風無聲，但黃沙嶺的夜晚卻是寂靜中的熱鬧。)
(1)隨機引導：
是什么驚起了鵲兒?你見過這樣的明月嗎?說說你的感受。
被驚起的鵲兒此刻在干什么?
此刻的蟬鳴會與白天一樣嗎?
田野里稻花飄香，令人陶醉。此的青蛙們在說些什么呢?
(3)在這樣的一個夏日月夜，作者在夜行時看到了什么，聽到了什么，還感受到什么?如果你就是作者，你能不能來給大家說說你夜行黃沙道時的所見所聞，還可以加上所感。
(4)這樣的夏夜，作者真是不虛此行，讓我們再來一起讀讀上闋。
誰先來讀一讀。
再指名讀、起度。
字里行間都流淌著一個字：“愜意”，“快樂”。再次朗讀上闋。
4、學習下闋
(1)解決關鍵詞，
“七八個星”
“兩三點雨”
“舊時茅店”“路轉溪橋忽見”
(2)詞人在路上一路走一路賞，一路樂，可夜行忽然又發生了一點小插曲，你能不能把他連起來說說呢?能把內心的想法說出來更好。
(3)大家理解的真不錯。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰把下闋連起來讀一讀。
指名讀、齊讀。
(四)誦讀悟境
學習整首詞作，似乎跟隨作者一起夜行。與剛上課時比較，相信已經有了不同的體會或者更深刻的體會，或者已經有了新的認識。我們連起來再讀讀全詞，還可以邊讀邊想象，便讀邊體會。
1、學生練讀
2、指名朗讀交流，并說說自己現在的體會。
教師隨機捕捉“這次夜行留給你最美好的記憶是什么?”
3、齊讀
4、背誦
(五)作業
1、展開想象，把作者的夜行經歷寫下來。
2、收集田園詩詞，進行賞析比較。
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