《一剪梅》教案范本
引導語：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是女詞人李清照的作品，詞以其清新的格調，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。作為老師，要怎么教授這節課，才能讓學生更好的理解文章中的意思呢？下面是小編分享的《一剪梅》教案范本，歡迎大家參考改正。
一剪梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
教學目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩意、學會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點;
2、掌握李清照的生平經歷以及時代對她詞風的影響，掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感;
4、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。
教學步驟：
一、導入：
1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽里面的歌詞。
2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。
二、作者簡介
同學們對于李清照了解有多少呢?讓學生述說他們所熟悉的李清照
明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟誦詩文，品味音韻
吟誦是我們學習古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當中表現了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。
1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳
2、這首詞當中表現了怎樣的情感? 相思之愁。
3、應該用怎樣的一種語氣語調來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。
4、教師范讀，希望同學們隨著老師一起讀。
5、同學們已經慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環往復的音韻之美。
6、指名朗讀：
四、細讀品味，重點賞析
經過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。
1、背景介紹：
李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?
明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經常要外出游學、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。
2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。
明確： “紅藕香殘，通過景物的描寫，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現狀的無奈。
“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎上的。
“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。
五、帶情入詞，深情朗讀
下面就請大家帶著對這首詞的理解，再一次深情地朗讀。
六、披文入情，以情寫文
大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文 。(可適當添加詞語)
示例：改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
六、總結：
思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現， 由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。
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