《飲湖上初晴后雨》教案

          時間:2024-09-09 18:01:25 飲湖上初晴后雨 我要投稿

          《飲湖上初晴后雨》教案范文合集六篇

            作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《飲湖上初晴后雨》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          《飲湖上初晴后雨》教案范文合集六篇

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇1

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、學(xué)會生字新詞。

            2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。

            3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

            教學(xué)重點、難點

            1、體會詩所描繪的意境。

            2、讀懂詩句,體會作者的思想感情。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課文插圖

            教學(xué)時間:

            一課時

            教學(xué)過程:

            一、談話導(dǎo)入

            1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方,通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么?

            2、師小結(jié).

            二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》

            (一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。

            1、師范讀,學(xué)生評一評。

            2、學(xué)生練讀,互評。

            3、比一比,看誰讀得好。

            (二)、精讀課文理解古詩

            1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。

            2、分級合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記,方便在班上交流解決。

            3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

            4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

            三、回讀全詩,感受意境。

            四、擴展思維

            我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想到些什么呢?

            五、指導(dǎo)背誦

            六、作業(yè)

            練習(xí)題

            1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇?

            引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

            2、填寫詩句

            欲把西湖比西子。

            課后反思

            《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。

            在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的'“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。

            我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。

            由于學(xué)生讀的機會較多,有較多的表現(xiàn)機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇2

            教學(xué)目標(biāo):

            1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

            2、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

            3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

            教學(xué)重點、難點:

            讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感,體會詩的意境。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

            2、準(zhǔn)備課件。

            教學(xué)過程:

            一、談話導(dǎo)入,了解詩人蘇軾

            1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

            2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時間在西湖中游玩。)

            3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)

            二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美

            1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學(xué)要求)

            2、交流詩意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個詞?哪句詩?我們來交流一下)

            水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

            晴天時詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡潔的`詞語表達出來。)

            杭州原來是越國之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。

            欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

            詩之美,在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。

            三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美

            1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。)

            2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

            四、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力

            1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

            六月二十七日望湖樓上醉書

            黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

            卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

            飲湖上初晴后雨(其一)

            朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

            此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。

            2、總結(jié)

            蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇3

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。

            2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

            3、體會詩人對大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

            二、教學(xué)重點、難點

            理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情是重點。

            體會作者的思想感情;體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。

            教具準(zhǔn)備:掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入

            同學(xué)們,你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎?

            說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

            二、理解詩的題目

            生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨

            師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?

            生:先是晴天然后下起了雨。

            生:這是蘇軾賞風(fēng)景時寫的。

            生:蘇軾和朋友在飲酒。

            師:連起來說說這個題目的意思。

            三、走近作者

            同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請展示一下。

            (蘇軾,字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)

            當(dāng)時,蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。

            當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時,可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

            四、反復(fù)誦讀,理解詩意

            你通過朗讀這首詩,認(rèn)為這首詩主要寫什么?

            (這是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)

            當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時,到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準(zhǔn)字音。

            1、重點指導(dǎo)難讀字。

            瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝

            自由試讀,指名讀,組詞。

            2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。

            指名試,生齊讀。

            3、大家會正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?

            怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?

            (看下面的注釋;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)

            師:其實呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。

            師;讀著讀著,你看到了什么畫面?

            (蘇軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)

            你從哪句詩里讀出來的?

            第一句:水光瀲滟晴方好。

            (太陽照在水面上,水面像金子般閃動。)想象湖水很美的`畫面。

            為什么會這么美啊?

            (因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。

            師:穿越水面,你還看到什么?

            生:小魚在曬太陽。

            生:青蛙在唱歌。

            師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。

            師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!

            師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇

            你也來試著讀一讀這一句。

            師:雨天的西湖的景色有何特點?

            (想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)

            師:怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇

            讀了這句詩,你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)

            出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。

            晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)

            詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無比激動,寫下了這千古絕句。

            再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?

            詩人把西湖和西施相比。

            你了解西施嗎?(她是越國的大美女。中國古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)

            此時此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

            (比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。

            師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

            因為西湖無論晴天或雨天都很美,跟西施一樣都是天生麗質(zhì),所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,給西湖增加了動感和活力。板書:總相宜

            大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧!

            個人背,齊背。

            五、加深理解,拓展

            1、師:此時此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?

            (鼓勵學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面)

            晴天的西湖,太陽高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

            2、其實,還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)

            飲湖上初晴后雨

            (宋)蘇軾

            (一)

            朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

            此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。

            《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:

            黑云翻墨未遮山,

            白雨跳珠亂入船。

            卷地風(fēng)來忽吹散,

            望湖樓下水如天。

            師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美?

            咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?

            指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

            曉出凈慈寺送林子方

            (宋)楊萬里

            畢竟西湖六月中,

            風(fēng)光不與四時同。

            接天蓮葉無窮碧,

            映日荷花別樣紅。

            這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。

            白居易《錢塘湖春行》:

            孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

            幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

            :亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

            最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

            六:布置作業(yè)

            自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩,準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇4

            教學(xué)目標(biāo):

            1. 讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容,體會作者的感情,感受詩中始終所表達的意境。

            2. 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。

            3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

            教學(xué)重點:

            讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

            教學(xué)難點:

            體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

            教學(xué)課時:1課時

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入

            同學(xué)們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游? 看見過哪些令你難忘的自然景觀?

            (明確: 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力)

            杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的.名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨 )作者是—— (蘇軾)

            二、理解詩句意思

            1. 讓學(xué)生先齊讀一遍,然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出詩歌的節(jié)奏。

            2. 讀懂詩意。給出五分鐘,請學(xué)生自己借助注釋,準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。

            3. 找四位同學(xué)解釋全詩,教師在旁作指導(dǎo),糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

            三、體會詩歌意境

            1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。)請說出詩中作者是怎樣描寫的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)

            2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確: 美女西施)在詩中作者是怎樣描寫的? (欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)

            3. 全文讀完,詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學(xué)生回答后,教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)

            四、了解一些文學(xué)常識

            《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解,包括“三蘇”,唐宋八大家分別指什么

            (明確: 蘇軾,字子瞻,號東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元 )

            五、教師總結(jié)全詩

            全詩語句優(yōu)美,描寫生動。第一、二句是詩人的實寫,從初晴,雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名,西湖也得了“西子湖”的美譽。

            六、作業(yè)布置

            1. 找出本詩中的名句,反復(fù)誦讀,用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。

            2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩,背誦,增加積累。

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇5

            教材分析: 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

            學(xué)生分析: 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗,會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。

            設(shè)計理念: 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)習(xí)實踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

            教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識“亦、妝”兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂趣,增強競爭意識。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

            教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

            一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。

            [從與學(xué)生初次見面實際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)自然過渡。]

            二、師生商討,激發(fā)動機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

            [深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固,促進學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進程或走向。]

            三、小組匯報,組際競爭,相互評價,理解內(nèi)容,突出重點。

            [根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生表達和評價的能力,促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動,達成教學(xué)目標(biāo)。]

            四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力。

            [通過多形式的讀書實踐,激發(fā)學(xué)生的`想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進語言積累,受到美的熏陶。]

            五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進實踐,綜合發(fā)展。

            [通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進認(rèn)識積累,提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進學(xué)生發(fā)展。]

          《飲湖上初晴后雨》教案 篇6

            教學(xué)內(nèi)容:

            1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

            2、體會古詩的意境美。

            教學(xué)重點:

            有感情地朗讀課文,背誦課文。

            教學(xué)難點:

            體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

            教學(xué)過程:

            一、談話激趣,引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

            2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

            二、讀解詩意,感受詩的語言美

            1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏。)

            2、讀懂詩意。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。

            三 、理解詩人,感悟詩情之美

            1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

            介紹詩人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。

            2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

            四 、展開想象,體會詩的意境美 1、配樂朗誦,學(xué)生聽后討論。

            2、南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,在他眼里,雨中的`西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

            五、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力

            1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

            六月二十七日望湖樓上醉書

            黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

            卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

            飲湖上初晴后雨(其一)

            朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

            此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。

            2、總結(jié):蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

            六、作業(yè):(任選一題)

            1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報。

            2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

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          飲湖上初晴后雨的中心10-27

          飲湖上初晴后雨的翻譯07-24

          飲湖上初晴后雨注解06-11

          《飲湖上初晴后雨》原文10-25

          飲湖上初晴后雨的大意11-13

          《飲湖上初晴后雨 》詩句08-28

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