《醉翁亭記》教案

          時(shí)間:2024-07-16 17:29:44 醉翁亭記 我要投稿

          《醉翁亭記》教案15篇(精選)

            作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

          《醉翁亭記》教案15篇(精選)

          《醉翁亭記》教案1

            一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

            今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

            明確:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

            歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

            歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃

            部是他編撰的,即二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

            滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

            霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi) 2、兩人互讀,正音正字

            三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。

            根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

            難點(diǎn)提示:

            (1)第1自然段。

            環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

            望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。山行六七里:山行,沿山而行。

            峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

            有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

            名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

            太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命

            名。

            飲少輒醉:輒,就。

            故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

            醉翁之意不在酒:意,情趣。

            山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

            得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

            (2)第2自然段。

            若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

            云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

            晦明變化者:晦,昏暗不明。

            野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

            佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

            風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

            (3)第3自然段。

            至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

            傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

            泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

            雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。

            宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。

            非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。

            射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

            弈者勝:弈,下棋。

            觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。

            蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

            頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

            (4)第4自然段。

            已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。

            樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

            鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。

            而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

            醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

            太守謂誰(shuí):謂,為,是。

            四、聽(tīng)讀課文,結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

            五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

            學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

            六、作業(yè)

            1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

            山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。

            有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

            名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。

            自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。

            而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。

            2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

            泉香而酒洌(表并列)

            太守歸而賓客從也(表承接)

            雜然而前陳者(表修飾)

            而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

            3、翻譯重點(diǎn)句子:略

            4、思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話的意義和作用的? 《醉翁亭記》教案 篇2

            《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)

            展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

            本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

            本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

            教學(xué)目標(biāo):

            知識(shí)與能力

            1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

            2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。

            3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

            過(guò)程與方法

            1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋,疏通文意。

            2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。

            3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

            難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

            教具準(zhǔn)備:多媒體

            教學(xué)安排:兩課時(shí)

            教學(xué)步驟第一課時(shí)

            一、導(dǎo)人新課

            師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

            二、簡(jiǎn)介作者

            歐陽(yáng)修是北宋著名的'文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

            三、初步感知

            1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

            2.學(xué)生試讀課文。

            3.學(xué)生互讀課文。

            方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

            4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

            (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

            四、疏通全文大意

            1.通讀全文。

            要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

            (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。) 2.集體解決疑難。

            方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

            3.學(xué)生各自疏通全文大意。

            方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

            五、再讀課文,分析討論

            要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來(lái)。

            全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

            明確:樂(lè)。

            1.全文寫了哪幾方面的樂(lè)?

            明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

            2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

            3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈

            出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

            六、課內(nèi)小結(jié)。

            文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            醉翁亭記

            歐陽(yáng)修

            山水之樂(lè)引出

            景

            脈絡(luò)樂(lè)

            事

            歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”(主旨)

          《醉翁亭記》教案2

            教學(xué)目標(biāo)

            1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

            2.理解本文景物描寫的方式和作用。

            3.積累文言詞匯,背誦全文。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1.重點(diǎn):

            (1)理解文章內(nèi)容和主題。

            (2)積累文言詞匯。

            2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。

            教學(xué)準(zhǔn)備

            1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

            2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

            3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

            設(shè)計(jì)思路

            《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

            對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

            本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

            教學(xué)過(guò)程

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入

            1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

            本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

            2、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

            歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

            歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

            歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

            歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

            歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

            二、讀課文

            1.聽(tīng)讀。

            (播放課文朗讀錄音。)

            要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

            2.正音。

            (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

            壑(hè) 蔚(wèi)瑯琊(láng yá)潺(chán) 釀(niàng) 輒(zhé) 霏(fēi)

            螟(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)洌(liè) 肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)

            弈(yì) 觥(gōng) 頹(tui) 陰翳(yìn yì)

            3.學(xué)生試讀課文。

            朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

            (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

            (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

            (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

            朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

            朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

            此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

            4.學(xué)生互讀課文。

            方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

            5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

            三、疏通全文大意

            1.合作學(xué)習(xí)。

            二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

            說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

            2、集體解難。

            各小組提出在疏通文意中遇到的`問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

            (幻燈展示。)

            難點(diǎn)提示:

            (1)第1自然段。

            環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

            林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

            望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

            山行六七里:山行,沿山而行。

            峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

            有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

            名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

            太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

            飲少輒醉:輒,就。

            故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

            醉翁之意不在酒:意,情趣。

            山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

            得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

            提問(wèn)一 第一段主要寫醉翁亭的什么?

            講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”,情怡山水的太守定的。

            提問(wèn)二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

            講解 這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

           、硠澐侄温鋬(nèi)部層次,理清文脈:

            這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

            4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

            (2)第2自然段。

            若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

            云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

            晦明變化者-:晦,昏暗不明。

            野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

            佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

            風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

            提問(wèn)一 第二段包含幾層意思?

            講解 這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也!睂懱貋(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能賞獲“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

            提問(wèn)二 本段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

            講解 本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

            3.這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

            解說(shuō):作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。

            寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。

          《醉翁亭記》教案3

            教案示例

            一、教學(xué)目標(biāo)

            (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

            l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

            2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

            3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

            (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

            1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

            2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

            3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

           。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

            讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

           。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

            引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。

            二、學(xué)法引導(dǎo)

            本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

            三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

            l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

            2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

            3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。

            四、課時(shí)安排

            1課時(shí)。

            五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

            錄音機(jī),投影儀

            六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

            1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

            2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

            3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

            七、教學(xué)步驟

           。ǎ┟鞔_目標(biāo)

            了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

           。ǘ┱w感知

            歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。

           。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

            1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

            2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

            3.指導(dǎo)誦讀

           。╨)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

           。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

            先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

            本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

            (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

            “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

            本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

            朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

            4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

            本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

           。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

           。ù鸢福海╨)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)

           。2)中間兩段描寫醉翁亭的`景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

           。ù鸢福海2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

           。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

           。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

            5.教師小結(jié)

            第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。

            第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。

            第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。

            第四段 寫宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

            由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。

           。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展

            本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

            文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。

            (五)布置作業(yè)

            誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

           。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          《醉翁亭記》教案4

            【教學(xué)目標(biāo)】

            知識(shí)與能力

            1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

            2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

            過(guò)程與方法

            1.朗讀和背誦全文。

            2.把握作者的思路,理出文章線索。

            3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

            情感態(tài)度與價(jià)值觀

            認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。

            【重點(diǎn)難點(diǎn)】

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.把握作者的思路,理出文章線索。

            2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

            教學(xué)難點(diǎn)

            認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折。

            【課時(shí)安排】

            2課時(shí)

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            1、新課導(dǎo)入

            同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!

            二、自主預(yù)習(xí)

            1.背景資料

            歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。

            2.知識(shí)鏈接

            醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

            3.檢查預(yù)習(xí)

           。1)訂正字音

            滁(chú) 林壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 僧(sēng) 輒(zhé) 晦明(huì)

            霏(fēi) 瞑(míng) 傴僂(yǔ lǚ) 攜(xié) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù)

            觥籌(gōng chóu) 陰翳(yì) 弈(yì) 釀泉(niàng) 翼然(yì) 巖穴(xuè)

            朝暮(zhāo mù) 酣(hān) 頹然(tuí)

            (2)詞語(yǔ)釋義

            環(huán)滁:環(huán)繞著滁州城。環(huán):環(huán)繞。

            壑:山谷。

            峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。

            云歸:煙云聚攏。

            巖穴:山谷。

            暝:昏暗。

            晦:陰暗。

            發(fā):開(kāi)放。

            茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。

            雜然:交錯(cuò)的樣子。

            陳:擺開(kāi)。

            (3)一詞多義

           、贅(lè) 不知太守之樂(lè)其樂(lè)(意動(dòng)用法,以……為樂(lè))

            不知太守之樂(lè)其樂(lè)(樂(lè)趣)

            ②名 名之者誰(shuí)(命名)

            不能名其一處也(說(shuō)出)

           、坌 蔚然而深秀者(秀麗)

            佳木秀而繁陰(植物開(kāi)花結(jié)實(shí),此指繁榮滋長(zhǎng))

           、芤 醉翁之意不在酒(情趣)

            每有會(huì)意(意旨)

            此中有真意(心思)

           、莞 而年又最高(大)

            風(fēng)霜高潔(高爽)

            ⑥宴 太守宴也(宴請(qǐng))

            宴酣之樂(lè)(宴會(huì))

           、叱 水落而石出者(顯露)

            漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來(lái))

           、鄽w 太守歸而賓客從也(回去)

            云歸而巖穴暝(歸聚)

            ⑨乎 在乎山水之間也(于) 頹然乎其間者(在)

           、舛 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)

            而年又最高(表遞進(jìn))

            溪深而魚(yú)肥(表并列)

            雜然而前陳者(表修飾)

            而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

           。4)詞類活用

           、倜哒l(shuí) (名詞作動(dòng)詞,取名、命名)

           、诙恢刂畼(lè)其樂(lè)也(意動(dòng)用法,“以……為快樂(lè)”)

           、凵叫辛呃 (名詞作狀語(yǔ),沿著山路)

           、茈s然而前陳者 (方位名詞作狀語(yǔ),在前面)

            ⑤翼然臨于泉上 (名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣)

           、拮蕴(hào)曰醉翁也 (名詞作動(dòng)詞,稱呼)

            (5)古今異義(

            ①意 古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。

            今義:意思或愿望。

            ②去 古義:離開(kāi)。例:游人去而禽鳥(niǎo)類也。

            今義:到、往。

           、凵 古義:例:射者中。

            今義:射箭。

           。6)出自本文的成語(yǔ):

            觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。

            峰回路轉(zhuǎn): 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢(shì)曲折,道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

            醉翁之意不在酒:現(xiàn)用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。

            水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。

            山肴野蔌:野味和菜蔬。

            風(fēng)霜高潔:天氣高爽霜色潔白。

            三、合作探究

            (一)整體感知

            課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

            答案示例:全文四個(gè)自然段。

            第1段,寫醉翁亭的位置和形勢(shì),以及命名的經(jīng)過(guò),解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)

            第2段,寫亭外山間景物的美麗可愛(ài),山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無(wú)比,使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色。)

            第3段,寫滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。)

            第4段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情,同時(shí)交代歸來(lái)后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫酒宴散,眾人歸的情景。)

            (二)研讀分析

           。1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫法是什么?

            答案示例:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題)。這一層的寫景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

            第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范,鳥(niǎo)瞰全景,概述了滁州的地理特征。

            (2)精讀第2段,說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫法。

            答案示例:這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。

            作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。

            寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。

            寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

            第二課時(shí)

            一、合作探究

            1.突破重難

           。1)第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

            答案示例:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的'情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

            用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

            (2)滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

            答案示例:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。

            “滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓能興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

           。3)精讀最后一段,說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

            答案示例:主旨句:醉能同其樂(lè)!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

            (4)結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?

            答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫?蓺w納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

           、跒槿硕。滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束;太守醉,作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

           、蹫榍槎!叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

            (5)作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系?

            答案示例:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的:“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè),而是樂(lè)中含悲。為何?因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂(lè)中也含悲。

            “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”(與民同樂(lè))。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護(hù),也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂(lè)”。

            2.寫法探究

            本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

            答案示例:① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。

           、 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

            二、課堂小結(jié)

            歐陽(yáng)修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂(lè)朗讀)

            三、練習(xí)設(shè)計(jì)

            請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

            四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          《醉翁亭記》教案5

            1、文體復(fù)習(xí):了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體,背誦課文,能熟練填空

            2、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯

            3、能力目標(biāo):能與同類文言文進(jìn)行比較

            4、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷

            能熟練地背誦課文,翻譯重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的曠達(dá)情懷

            與同類文章進(jìn)行比較,把握作者的思想感情

            講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法

            一、導(dǎo)入新課

            (點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的,這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。

            學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)

            二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后,多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),找同學(xué)朗讀,教師再逐條解析

            1、文學(xué)常識(shí)、主題。

            2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析:通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。

            3、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解:主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。

            4、拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。

            三、復(fù)習(xí)作者

            教師多媒體展示圖片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字,由作者歐陽(yáng)修的謚號(hào)導(dǎo)出作者,點(diǎn)名提問(wèn)作者的字、號(hào)、朝代、“”之一,再在屏幕上展示出來(lái),由學(xué)生齊讀。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)出重點(diǎn)。

            四、文體知識(shí)

            《醉翁亭記》,《小石潭記》,它們都有一個(gè)“記”字,它們的文體都是“記”。 、“記”是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱“記”。記可以全是敘事,如《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合,如《岳陽(yáng)樓記》。

            五、背誦課文

            1、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法,讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文,這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫的景物有更加直觀的印象,教師在學(xué)生中巡視,了解學(xué)生的背誦情況。

            2、檢查背誦

            3、考考學(xué)生的記憶力

            在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練,可是卻總是寫錯(cuò)別字,于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視。

           。1)其西南諸峰,________, _______________ ,瑯琊也。

           。2) ____________ ,在乎山水之間也。

           。3)若夫日出而林霏開(kāi), ____________ 。

            (4) ________ ,非絲非竹, ________,________ ,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。

           。5)已而夕陽(yáng)在山, ________ , ____________ 。

            (6) ______________ , 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

           。7)醉能同其樂(lè), ___________ , 太守也。

            實(shí)施情況:兩個(gè)同學(xué)一組,填完后互相檢查,教師再點(diǎn)名回答或齊答;卮鸾Y(jié)束后,教師可以詢問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中,彼此出現(xiàn)的問(wèn)題,出現(xiàn)的錯(cuò)別字,以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。

            4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。

           。1)文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________, ____________。

            (2)美國(guó)大唱所謂“人權(quán)”,其實(shí)__________________ ,目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。

           。3)文中表現(xiàn)作者將游覽之樂(lè)融入到宴飲之中的句子是________, ______________。

            這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上,也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫”一類試題。

            六、疑難字詞句的翻譯

            選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上,以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。

            在屏幕上將以下字詞展示出來(lái):

            1、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋

            輒 ( )野 蔌( )陰 翳( )

            傴 僂( )觥 籌( )

            2、一詞多義

           。1)謂:太守自謂也( )太守謂誰(shuí)( )

            (2)樂(lè):而樂(lè)亦無(wú)窮( )

            人知從太守游而樂(lè)( )

            游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)( )

            3、句子翻譯

           。1)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

           。2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

            【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后,回答逐步回答以上問(wèn)題,可能是被點(diǎn)名回答,也可能是共同回答。

            在學(xué)生填寫的過(guò)程中,教師巡視學(xué)生的填寫情況,及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),因材施教。提問(wèn)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示:文言文句子翻譯,尤其是在考試中,盡量要做到,字字有著落,補(bǔ)充所需,調(diào)整語(yǔ)序,譯完之后,還需仔細(xì),句子流暢,再行擱筆。

            七、回顧文章脈絡(luò),整體把握文章內(nèi)容

            (一)1、引入:

            亭周圍的環(huán)境:環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然

            亭的得名:作亭者——名之者——命名之意

            2、寫景:朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮

            3、寫游寫宴:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

            4、寫歸:太守歸、眾賓從——游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè)

            三種樂(lè):禽鳥(niǎo)——游人——太守

            結(jié)尾:道出姓名,揭開(kāi)謎底

            【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí),共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字,熟悉文章的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

            通過(guò)脈絡(luò)圖的展示,教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

            (二)我們通過(guò)剛才的脈絡(luò)圖,回顧了文章內(nèi)容?吹搅艘环嘏c民同樂(lè)的圖畫,現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來(lái)討論分析作者的政治理想,體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。

            1、設(shè)疑:文章的主旨句是什么?答案:醉能同其樂(lè)

            2、分析:本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光,記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè)趣,表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷,也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。

            3、拓展:樂(lè)是本文的文眼,而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn),醉和樂(lè)的關(guān)系是什么?

            參考:醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫醉正是為了寫樂(lè),樂(lè)是貫穿全文的線索。

            八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。

            【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文,學(xué)生分小組討論問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

            1、 比較寫作背景與思想感情

            《岳陽(yáng)樓記》寫于慶歷六年。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。

            《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年,作者因支持范仲淹政治改革,而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”,一方面寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

            聯(lián)一:岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情

            聯(lián)二:瑯琊山幽深秀麗

            聯(lián)三:范仲淹為天下先憂后樂(lè)

            參考:

            (1)醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷(2)洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽(yáng)樓壯美雄奇

           。3)歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)共飲(同游,同醉)

            九、作業(yè):

            請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

            思路鏈接:

            文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型:

            1、含義深刻

            2、句式整齊

            3、恰當(dāng)使用修辭手法

            4、用詞講究,表意精當(dāng)

            5、多層面、多角度,記敘、描寫、抒情表達(dá)全面充分

            與學(xué)生交流:送幾句名言

          《醉翁亭記》教案6

            一、知識(shí)與技能:

            1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

            2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

            3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

            二、過(guò)程與方法:

            1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù);

            2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。

            三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

            學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

            復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

            1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

            2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

            3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

            學(xué)習(xí)過(guò)程:

            一、引入本課學(xué)習(xí)。

            二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

            知識(shí)點(diǎn)梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)

           。ㄒ唬┩僮郑

            (二)古今異義:

           。ㄈ┮辉~多義:

            (四)詞類活用:

           。ㄎ澹└鶕(jù)課文內(nèi)容回答

            讀《岳陽(yáng)樓記》回答

            1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?

            2、首段交待了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?

            3、作者寫這篇文章的直接原因是什么?

            4、第二段中,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

            5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

            6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂,退亦憂的句子是什么?)

            7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

            8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答:

            9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的`句子(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)

            10、“微斯人”的“斯人”指什么人?

            11、第五段的議論作用是什么?

            讀《醉翁亭記》回答

            12、領(lǐng)起全文的句子是:

            13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是:

            14、寫四時(shí)之景的句子是:

            15、第三段寫游瑯琊山的情形,一共寫了四個(gè)場(chǎng)面:

            16、表現(xiàn)本文主旨的句子是:

            17、作者到底在“樂(lè)”些什么?

           。⒚浔痴b:

            1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù):

            2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟:

            3、洞庭湖月夜美景:

            4、從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子:

            5、從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子:

            6、遷客騷人因物而喜的句子:

            7、遷客騷人因己而悲的句子:

            二、合作探究

            《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

            三、拓展延伸

            1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文,擬一個(gè)下聯(lián)。

            2、依據(jù)文章內(nèi)容,請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

            四、課堂小結(jié)

            五、作業(yè)布置

            《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

          《醉翁亭記》教案7

            [教學(xué)目的]

            1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

            2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

            3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。

            [教學(xué)重難點(diǎn)]

            重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

            難點(diǎn):理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。

            [教學(xué)安排]

            1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

            2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握也和而字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

            3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。

            生:滕子京謫守巴陵郡。

            師:滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ?呢?

            生:參與了范仲淹的政治改革。

            師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

            二、簡(jiǎn)介作者

            歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

            歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

            歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的,即《新五代史》《新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

            三、初步感知文章

            1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

            2、學(xué)生試讀課文。

            3、學(xué)生互讀課文。

            方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

            4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

            (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)

            (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

            四、疏通全文大意

            1、通讀全文。

            要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

            (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

            2、集體解決疑難。

            方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

            (篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

            3、學(xué)生各自疏通全文大意。

            方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

            4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

            要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

            (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

            五、再讀課文

            要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字,畫出來(lái)。

            六、布置作業(yè)

            1、熟讀全文。

            2、完成課后練習(xí)。

            第二課時(shí)

            一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。

            二、分析討論

            全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

            明確:樂(lè)。

            1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?

            明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

            2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

            3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

            明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

            三、背誦課文

            逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

            指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。

            第1自然段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

          《醉翁亭記》教案8

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

            2.理解文中景物描寫的方式和作用。

            3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

            4.背誦課文,默寫重要句子。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、圖片導(dǎo)入

            多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片

            知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

            多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。

            多媒體顯示:醉翁亭圖片

            知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

            二、范讀感知

            活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游

            1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

            活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。

            注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。

            聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

            多媒體顯示:

            2.齊讀課文,要求:

            ①讀準(zhǔn)字音

            ②以導(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

            注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

            三、朗讀探究

            剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

            活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚

            1.自讀課文,思考:本文的`音韻美表現(xiàn)在什么地方?

            答案明確:

            ①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。

           、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。

            ③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。

           、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。

            注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

            同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

            多媒體顯示:

            2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

            活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

            注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。

            多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,

            讀出古韻美。

            注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。

            四、研讀品

            不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))

            活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源

            1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。

            答案明確:

            ①山水之樂(lè)得之心而寓之酒也!剿畼(lè)

           、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)

            ③宴酣之樂(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也!绾ㄖ畼(lè)

           、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。

           、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!刂畼(lè)。

            在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。

          《醉翁亭記》教案9

            一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

            1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè)”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò):山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

            2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

            3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

            4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

            二自讀作業(yè)。

            1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕#ㄒ迅酱鸢,下同?/p>

           。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。

            (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

           。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

            2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

            A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

            B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

            C 環(huán)滁皆山也。

            D 山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

            E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。

            啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

            恰÷陵歐陽(yáng)修也。

            ①表示判斷的語(yǔ)氣:(A、G)

           、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:(B、F)

           、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣:(C、D)

            ④表示結(jié)住一層意思:(E)

            3.翻譯下面的句子。

           。1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

            譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

           。2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

            譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的.樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

            (3)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

            譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的,就是太守。

            4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

            A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

            掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

            謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

            惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。

            答(茫

            5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

            A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

            B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。

            謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

            摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè)寫哀。

            答(A、C)

            三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

            1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi):

           。2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

            明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

            3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

            明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

            4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

            明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

            5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?

            明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

            四課后練習(xí)。

            背誦全文。

            (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

          《醉翁亭記》教案10

            [教例簡(jiǎn)述]

            課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。

            教例實(shí)施:

            教師:大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫一寫,試一試。

           。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)

           。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)

            大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè)”字呢?

           。ǹ倢憳(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))

            (總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))

            能不能都含有“醉”字呢?

           。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)

            有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?

           。ㄗ砦滔采剿畼(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))

            咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?

           。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)

            教師:我還從影視拍攝的`角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

            課文的脈絡(luò)是:

            一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

           。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))

            教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)

            教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。

           。ㄒ、山—水—亭—名—太守)

           。ǘ、朝—暮—春—夏—秋—冬)

           。ㄈ、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)

            (四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))

            教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。

            教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

            [評(píng)析]

            這是一節(jié)美妙的“線條”課。

            課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

            眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

            嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。

            邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。

          《醉翁亭記》教案11

            《醉翁亭記》教案

            1、識(shí)字2、熟讀課文,理解課文,詞,句。

            3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

            本節(jié)課:(第二課時(shí))

            教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)

            3、理會(huì)文章中心4、理解寫景抒情的特點(diǎn)。

            5、理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷,與民同樂(lè)的積極政治思想。

            教學(xué)過(guò)程:

            復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例

            2、請(qǐng)同學(xué)解釋:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也

            野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

            授新課

            一、簡(jiǎn)介文章寫作背景,作者

            作者:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,是一位飽學(xué)之士,他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的`文學(xué)字都是出自于他的門下,“蘇洵,蘇軾,蘇轍,曾鞏,王安石,”而且與“柳宗元,韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相,當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官,歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言,并憤怒的斥責(zé)一些其他官員,因此也被貶致滁州任太守。

            背景:本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

            二、互動(dòng)游戲,熟悉文章結(jié)構(gòu):

            滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑,在乎山水之間)

            早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè))

            滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)

            三、板書(shū)(略)

            其實(shí)本文是一篇千古名篇,為什么呢,究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)?

            四、寫作特點(diǎn)

            一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),通過(guò)寫景表達(dá)情感

            回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處

            拓開(kāi)想象回答

            情感到底是什么情感?

            五、討論文章主旨

            表現(xiàn)以山水的快樂(lè)為樂(lè)

            表現(xiàn)一種被貶之后樂(lè)觀的精神(不以物喜不以已悲)

            表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中,與民同樂(lè)的高崇品德。

            本課也就是轉(zhuǎn)繞樂(lè)來(lái)寫,有哪些樂(lè)?

            六、討論“樂(lè)”

            寫了哪些人的樂(lè),哪些樂(lè)?

            鳥(niǎo)樂(lè),滁人樂(lè),太守樂(lè),/山水之樂(lè),

            七、教師總結(jié):

            面對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂(lè)為已任,憂國(guó)憂民,并寫出這樣的千古名篇。

            總結(jié):與民同樂(lè)(先天下之樂(lè)而樂(lè))

          《醉翁亭記》教案12

            一 教學(xué)目標(biāo)

            1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。

            2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

            3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

            二 教學(xué)內(nèi)容

            1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。

            2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)

           、 作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè)觀。

           、 “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

           、 全文線索:“樂(lè)”

            3、課文分析

            第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

           、 自然環(huán)境

            寫景的順序:由遠(yuǎn)及近

            總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也

            ⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣

            現(xiàn)在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒

           、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。

            第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景。

           、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

           、 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,

            風(fēng)霜高潔,水落而石出。

           、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

           、 指出本段中的對(duì)偶句。(學(xué)生回答)

            第三段:寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

           、 四層(一句一層):

            滁人游 太守宴

            眾賓歡 太守醉(核心)

           、 學(xué)生指出對(duì)偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。

            句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。

            ⑶ 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)

            第四段:寫太守醉歸,自得其樂(lè)。

            ⑴ 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

            游人的樂(lè)趣

            太守的樂(lè)趣(最高的境界)

            ⑵ 前后照應(yīng):“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔(yīng)。

            2、 中心歸納:本文以“樂(lè)”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂(lè)的`曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)

            3、 課外拓展

            ⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?

            ⑵ 作者身處逆境,心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示?

            三 處理課后練習(xí)題

           。裕

            四 板書(shū)設(shè)計(jì)

            第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與

            第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景 民

            醉翁亭記

            第三段:寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同

            第四段:寫太守醉歸,自得其樂(lè) 樂(lè)

          《醉翁亭記》教案13

            【教學(xué)目標(biāo)】

           。、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

           。、理解本文景物描寫的方式和作用。

           。、積累文言詞匯,背誦全文。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

            1、重點(diǎn):

           、 理解文章內(nèi)容和主題。

           、 積累文言詞匯。

           。、難點(diǎn):

            理解本文景物描寫的方式和作用。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

           。、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

            2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

            3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

            【設(shè)計(jì)思路】

            《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

            對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

            本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入

            歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

            本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的`圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

            二、讀課文

            1、聽(tīng)讀:

           。úシ耪n文朗讀錄音。)

            要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

           。、正音:

            (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

            滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

            釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

            暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

            翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )

            朝( )而往

            3、學(xué)生試讀課文:

            朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

           、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

           、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

           、 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

            朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

            朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

            此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

            4、學(xué)生互讀課文:

            方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

           。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

            三、疏通全文大意

            1、合作學(xué)習(xí):

            二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

            說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

            2、集體解難:

            各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

            (幻燈展示。)

            難點(diǎn)提示:

            ⑴ 第1自然段:

            環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

            林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

            望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

            山行六七里:山行,沿山而行。

            峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

            有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

            名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

            太守自謂也:自謂,自稱,太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

            飲少輒醉:輒,就。

            故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自身起了個(gè)別號(hào)。

            醉翁之意不在酒:意,情趣。

            山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

            得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

            ⑵ 第2自然段:

            若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。”

            云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

            晦明變化者:晦,昏暗不明。

            野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

            佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

          《醉翁亭記》教案14

            教學(xué)目標(biāo):

            1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

            2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

            3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

            2.抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

            教學(xué)難點(diǎn):

            1.理解本文景物描寫的方式和作用。

            2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

            課時(shí)安排:

            2課時(shí)。

            教學(xué)過(guò)程

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課:

            上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

            二、作者簡(jiǎn)介:

            歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

            他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

            歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

            歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

            歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

            三、寫作背景:

            范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

            滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

            四、整體把握:

            1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

            2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

            3.文章結(jié)構(gòu):

           。1)層次:

            第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

            第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

            第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

            第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

           。2)線索:

            滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

            早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè))

            滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)

            五、課后作業(yè):

            1.完成書(shū)后習(xí)題一。

            2.背誦課文。

            第二課時(shí)

            一、內(nèi)容分析:

            1.第一自然段:

           。1)滁州的地理特點(diǎn)?

            明確:

            “環(huán)滁皆山也!

            (2)西南諸峰的特點(diǎn)?

            明確:“林壑尤美”。

           。3)瑯琊山的特點(diǎn)?

            明確:“蔚然而深秀”。

           。4)亭的位置?

            明確:“臨于泉上”。

           。5)“來(lái)飲于此”中“此”指?

            明確:醉翁亭。

           。6)自號(hào)醉翁的原因?

            明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

            (7)劃分層次:

            第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

            第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

           。8)描寫角度:

            視覺(jué)角度:俯——仰

            空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體

            (9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

           。10)小結(jié):總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

            2.第二自然段:

           。1)本段描寫朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

            明確:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

           。2)朝暮景色的特點(diǎn)?

            明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

           。3)春夏秋冬景色?

            明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

           。4)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

            明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

           。5)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

            明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

           。6)小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的'不同景色。

            3.第三自然段:

            (1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

            明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。

           。2)描寫“宴酣之樂(lè)”的句子?

            明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

            (3)描寫太守形象的句子?

            明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

            (4)我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?

            明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè),是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。

           。5)劃分層次:

            a.滁人游山之樂(lè)(……游也。)

            b.眾賓宴飲之樂(lè)(……歡也。)

            c.太守宴醉之樂(lè)(……醉也。)

           。6)小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

            4.第四自然段:

           。1)描寫傍晚情景的句子?

            明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”

           。2)寫醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?

            明確:“醉能同其樂(lè)”

           。3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。

           。4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

            明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

           。5)小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

          《醉翁亭記》教案15

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

            2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

            3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

            二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

            1.第1段主要寫醉翁亭的什么?分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

            2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

            3第2段包含幾層意思?分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也!睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也!睂懱貋(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

            4本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說(shuō)明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

            5第3段包含幾層意思?分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

            6.這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析:上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也!)

            7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:①太守自有為人所不知之樂(lè),此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。

            8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?分析:本文抒寫了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

            三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

            (一)導(dǎo)入新課

            教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的`《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

            (二)講讀第1段

            1.結(jié)構(gòu)剖析【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

            (三)講讀第2、3段

            1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。 ④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

            (四)講讀第4段

            1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            (五)討論問(wèn)題

            1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。

            2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

            3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?①作者自號(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

            4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來(lái)的?

            5本文語(yǔ)言有何特色?

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