湖南省邵陽市邵東縣三完小 冒紅嬌 王偉
【教材分析】：
《樹的故事》是享譽世界的藝術天才謝爾西弗斯汀的繪本作品，原名《愛心樹》，講述了發(fā)生在一棵有求必應的樹和一個貪求不厭的男孩身上的溫馨又略帶哀傷的動人故事，贊頌了大樹無私奉獻、不求回報的美德。就文本本身而言，更像是在描繪人和自然的關系。但我們這次面對的文本，是江江改寫的。作者用孩子和樹之間關系的微妙變化，揭示了一個愛的主題--這是一場以愛為名義的索取，以愛為名義的奉獻：索取的理直氣壯、心安理得，奉獻的理所當然、心滿意足。樹奉獻的那么多，要求的卻那樣少，正因為這慷慨無私的愛，人類社會才得以生生不息。所以，我們和孩子，都要學會對父母感恩，對哺育我們的自然感恩。知愛感恩，應該是這個文本活的靈魂。
[設計意圖]：
愛的教育應該是感染和感動，而不是空洞地說教。男孩的一味索取在文本中顯而易見，而“樹”能把自己的一切奉獻給男孩，這到底基于一種怎樣的感情，這是四年級的學生比較難理解的。因此，我認為教學的側重點應該是在了解男孩一味索取的基礎上，體會樹對男孩那深沉、無私的愛。文章語言樸實無華，人物對話很多，這些對話表面上看又是那么的平平常常，波瀾不驚。但，言為心聲。只有幫助學生讀好了那些對話，才能揣摩出人物的心聲。因此本課時設計“以讀為本”，通過“讀”來悟情，明理。在悟情、明理的同時兼顧語言的學習與訓練，力求人文性與工具性的和諧統一。
教學過程：
一、激發(fā)讀文興趣
出示謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫，引導學生質疑。
【設計意圖：謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫正照應了孩子與父母在一起的兩個階段，這兩個階段形成了鮮明的對比。孩子年少時，樹風華正茂；孩子老了，樹也只留下枯老的根了。畫面形象直觀，引導學生觀察畫面質疑，能較好地激發(fā)學生探究文本的欲望。】
二、發(fā)現文本表象
1、初讀課文，讀準讀通，了解文章主要內容。
2、學生匯報：樹與男孩之間發(fā)生了一段怎樣的故事？
引導學生歸納出孩子和樹的“四要四給”線索圖
相機板書：男孩 要錢 要房子 要船 要歇腳
樹 給果實 給樹枝 給樹干 給樹墩
3、再讀課文，交流感受
1）男孩的自私
找出關鍵的詞句：兩個“精光”，三次“索要”，三次“離開” 。
2）大樹的無私
找到具體表現：三次“給”，給到只剩枯老的根。
4、學生自由質疑。讀到這兒，你還有什么不明白的？
【設計意圖：課標要求中年級學生在閱讀時要能初步把握文章的主要內容，本文的脈絡十分清晰，了解課文主要內容并不難。男孩的自私、大樹的無私，這是學生初讀課文時，能發(fā)現的文本表象。而“樹”能把自己的一切奉獻給男孩，這到底基于一種怎樣的感情，學生一時不能體會，這就是學情。】
三、探尋文本內涵
（一）走進樹的世界，發(fā)現樹甜蜜的愛
為什么樹能把自己的一切都給男孩？樹和男孩之間有著一段怎樣的感情？研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段
2、這是一棵什么樣的樹？
小結：樹枝粗壯，樹葉繁茂，果實累累，這正是樹最繁茂的時期。
3、“男孩每天都喜歡來這玩”拓展說話。
春天，小男孩喜歡--
夏天，小男孩喜歡--
……
4、小結：和樹在一起，小男孩是那樣快活，大樹給有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！
5 、指導朗讀第一自然段。
【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我抓住一句話“男孩每天都喜歡來這玩。” “每天”正向我們詮釋著男孩與“樹”的相依相伴，曾有的短暫幸福時光，也正是他們愛的起源。感悟文本與訓練語言、培養(yǎng)思維相生相成，在這樣的解讀與拓展中奠定了文本的感情基調。】
（二）讀懂樹的四“給”，體會樹無私的愛
男孩愛在樹上玩耍，大樹也愛著男孩，這是一種怎樣的愛呢？語言是有溫度、有感情的，請用你一雙發(fā)現的眼睛去找一找課文的哪些地方藏著樹對男孩深深的愛？
1、指名朗讀樹與男孩的前三次對話。
2、想象樹與男孩說話時的不同神情，自由試讀。
3、相機指導為樹的三次回答添上提示語，有感情地朗讀。
“對不起，我沒有錢，”樹想了想，高興……地說：“但是你可以摘下我的蘋果拿去賣。”
樹毫不猶豫、不假思索……說：“你可以砍下我的樹枝去蓋房子。”
“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就多遠。”樹興奮、大方爽快……地說。
4、從他們的話里你讀懂了什么，有什么感受？
小結：隨著時光的流逝，雖然男孩的年齡越來越大，能自食其力了，可他對樹的要求一次比一次高，絲毫不顧樹的感受，也從不為樹做點什么。而樹呢？能為男孩付出，他是快樂的。
5、學生合作分角色表演讀樹與男孩的三組對話，讀出樹的慷慨無私。
【設計意圖“樹”的話里話外都透著濃濃的情，采用多種形式幫助學生讀通、讀懂，進而讀好，實現學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考的目標。】
重點揣摩樹與男孩的第四次對話
1、引導學生自主調整語序朗讀樹的話，反復揣摩樹的無私。
引導學生結合自己的理解，說出這樣解讀的意圖。
對比文中的說法，體會樹盡管只剩下枯老的根了，可心里想的首先還是男孩。
2、小結：盡管樹成了一截光禿禿的老樹墩，可他心里想的還是男孩，他恨不得把所有東西都奉獻給男孩，他為自己的無能為力而抱歉，為自己的無法再給而難過。這是多么深沉而無私的愛啊！
3、師生分角色朗讀樹和男孩的第四次會面。
【設計意圖給學生一個自主解讀文本的空間，在這樣的解讀與重構中，感悟樹的無私。】
（三）扣住關鍵詞句，體察樹的“需要”。
課文里還有哪些像“熱淚盈眶”這樣表達樹心情的詞？
匯報：（喜出望外、雀躍萬分）
1、把這幾個詞放進句子里去讀一讀。
樹說：“和我一起玩吧！”
樹喜出望外，說：“和我一起玩吧！”
一個盛夏，男孩又回來了，樹雀躍萬分。
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
2、通過前兩句話對比讀，理解“喜出望外”。
3、理解“雀躍萬分”。
1）談“雀躍萬分”的含義。
2）同學們，你在什么情況下會雀躍萬分呢？
3）見到男孩又回來了，樹會雀躍萬分地說……
4、引讀，體會樹對男孩的盼望一次比一次強烈。
5、透過這些詞，你發(fā)現什么？
引導學生發(fā)現樹也需要愛。只要男孩陪著這棵老樹墩坐一坐，只要一點點愛的表示，樹都會開心得熱淚盈眶。
6、親愛的孩子，此時你就是那個男孩，坐在這個老樹墩上，想起那棵曾經枝繁葉茂、生機勃勃的大樹，你有什么想說的？（課件再次出示故事首尾的畫面）
根據學生的匯報，相機板書：知愛 感恩
【設計意圖文本里藏著“樹”精神上的需要與寄托，扣住關鍵詞，抓住重點句，引導學生對文本進行創(chuàng)造性的解讀。同時對比男孩的心理及行為，產生心靈的震撼與反省。】
四、升華文本主旨
1、在你的身邊，誰最像這棵大樹？你想對他說什么？用幾句話寫下來吧。
2、匯報，配樂展示（播放歌曲《常回家看看》，讓學生把寫好的愛心卡貼在老樹墩上）
3、你們的這一顆顆心，一片片愛，讓我想到了一句話（課件出示：讓別人的生活因為你的存在而更加美好--茨巴爾）
讓我們一起來把這句話改一改，把“你”改成“我”
讓別人的生活因為我的存在而更加美好（生讀）
讓誰的生活因為我的存在而更加美好？（生大聲回答）
讓父母的生活因為我的存在而更加美好！
讓老師的生活因為我的存在而更加美好
……
【設計意圖那棵曾經繁茂的大樹不見了，取而代之的是孩子們用愛心編織的五顏六色的“愛心樹”。在學語文，用語文，感受語言，學會表達的過程中，既關注學生的精神成長，也關注學生語文能力的發(fā)展。】
[樹的故事(湘教版四年級教案設計)]相關文章：
1.去年的樹教案設計
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