15 林海
【教學重點和難點】
能理解大興安嶺為什么會讓作者感到親切與舒服，并能將自己理解有感情地朗讀出來。
【教學過程】
一揭示課題、審清題意。
1板書課題，通過預習，你能說說大興安嶺留給你給怎樣的印象嗎？
板書：林海親切舒服
大興安嶺
2讀準字音：林嶺
(1)可否將“林海”的“林”改成“嶺”呢？默讀課文，找到有關寫“嶺”的句子。
[出示]
這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險境。多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
(2)指名讀句，說說自己的體會。
(“嶺”指的是山，大興安嶺是山區，這里到處是山嶺，地域面積很大，是一片原始森林，山嶺上到處都是綠色的樹木，就像是樹的海洋“林海”。)
(3)指導朗讀：
讀好兒化音
多媒體展示：“云橫秦嶺”以及“大興安嶺”，結合理解“孤峰突起”和“盛氣凌人”。
讀好句子。
二理清文章脈絡。
1是啊，就是這個林海，讓老舍爺爺三次發出“親切與舒服”的感受。這是為什么呢？讀了課文后，你還可以用哪些詞語來形容自己的心情?
[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為()。
這些問題，課文中都有答案，那就用自己喜歡讀的方式去讀吧！
2交流體會，并根據三次“親切、舒服”為線索，理清課文的脈絡。
三深入研讀。
1[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為(這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。)
*這一切是由景而起的，作者看到了哪些景？各有什么特色？我們試著做小導游，來介紹一番。
1提出讀書要求：熟讀3~5節，把課文內容當成導游詞，讀得非常熟練。
讀時要有感情，能表現林、花特點的詞，讀時更要仔細體會，讀出感情來。邊讀邊劃重點詞，體會作用。(精讀、品讀)
(1)交流體會深的句子時，隨機出現下列句子：
[出示]節3
①比賽讀
②齊讀
*林的特點是綠。
多媒體展示“林海”壯美的景象。
(2)出示]
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
①媒體展示，通過直觀體會擬人手法。
②體會“繡花鞋”，引讀節5句2、4、5
*花點綴了林海的綠。
(3)讀節3~5，展開想像，把文字變為形象，就自然能讀出感情了。
(4)生當導游，自己練習，指名說。
老師小結
2[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為(大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。)
“我”心中感到親切、舒服，是因為(人與山的關系日益密切。)
(1)生交流感受并質疑
讀好反問句。
(2)理解：“空洞、萬古常青、興國安邦”
(3)小結：隨著老舍先生對大興安嶺逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，贊美科研人員為人們所做的貢獻。
(4)學生介紹自己在課外了解到的有關大興安嶺豐富資源方面的材料。
(5)從“人與山林的關系日益密切”這個角度，學生舉例說說，并寫寫倡議書。
3小結：
作者親切、舒服的感覺是隨著林海對人們的貢獻而不斷升華，以至于作者不僅覺得興安嶺的名字是悅耳的，更是含有--(興國安邦)的含義啊！
三總結全文。
1同學們文章讀到這你的心中一定有很多話想說，剛才我們學做了導游，現在我們要換個角色做做小詩人，用詩的語言來贊美大興安嶺，好嗎？可以用自己的話，書中的字句更可以是你感受。四人小組，一人說依據，然后一起說一句總結句，好嗎？
2學生小組學習。
3配樂朗讀小詩。
[出示]大興安嶺，
你……
你……
你……
你……
……
[15林海(滬教版五年級教案設計)]相關文章：
2.林海課文教學課件
7.《草》教案設計
8.閣夜教案設計
9.寫作教案設計
10.蟬的教案設計