新洲鄉(xiāng)中心學(xué)校：任筠
出于職業(yè)的本能，我經(jīng)常與同行--老師們一起閑聊。也許是職業(yè)的習(xí)慣，聊著聊著就達(dá)成了共識(shí)：現(xiàn)在的學(xué)生難教，不聽話。課堂上老師講破了喉嚨，他心不在焉，一問是三不知，批評(píng)吧，還不買賬。每每聽完他們一通義正言辭的控訴，我就不免有一番真切的反思。學(xué)生真的難教嗎？面對(duì)一知半解或不甚明了的知識(shí)，是學(xué)生視覺的疲勞，還是聽覺的麻木，是無奈還是顯得無所謂呢？其實(shí)都不是，追根溯源，是教師缺乏一種凝聚力，這種凝聚力就是教師的魅力。那么教師如何展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力呢？
一、教師要“美”目傳情
眼睛是人心靈的窗口，教師要善于運(yùn)用這個(gè)窗口，進(jìn)行傳情達(dá)意，達(dá)到師生心靈的溝通。但現(xiàn)實(shí)的生活中，特別是課堂教學(xué)中，真正做到“美”目傳情的教師是少之又少。要么是橫眉冷對(duì)，要么是視而不見，要么是兩眼望青天（盯著上方），要么是猶遮琵琶半遮面（盯著書本）。試想：一個(gè)教師在課堂上，對(duì)學(xué)生是如臨大敵，學(xué)生會(huì)親近你嗎？一個(gè)教師在課堂上目中無人，對(duì)學(xué)生一屑不顧，他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)、安心學(xué)習(xí)嗎？何況他們也是有著尊嚴(yán)的人呀！只是敢怒不敢言罷了。
我本人是鄉(xiāng)教研員，多次深入課堂聽課，曾聽了六年級(jí)的一節(jié)語文課，教師講課雙手捧著兩本書，上面是語文課本，下面是一本厚厚的《備課手冊(cè)》，講課時(shí)，這位教師兩眼不離書本，照本宣科，碰到新詞、句意、段意什么的，一律按《備課手冊(cè)》照搬，一節(jié)課下來，沒看學(xué)生一眼。象這樣的課堂教學(xué)，能吸引學(xué)生嗎？象這樣的老師，怎么能讓學(xué)生敬重呢？在課堂上，教師要讓自己有一雙“美”目，柔和的目光是一種慈祥，剛毅的目光是一種自信，注視的目光是一種提示，愜意的目光是一種成功的鼓勵(lì)。當(dāng)你心中時(shí)刻有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻以不同的目光給學(xué)生溫暖、自信、提醒、鼓勵(lì)，學(xué)生自尊得到了滿足，也從老師那無聲的語言中明白了“愛”。還愁學(xué)生沒有向心力嗎？
二、教師要妙語連珠
課堂上，教師的表達(dá)能力至關(guān)重要。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一段幽默風(fēng)趣的言語，一番抑揚(yáng)頓挫的表述，往往能讓學(xué)生陶醉。不同的課堂、不同的時(shí)間，教師用自己的睿智送給學(xué)生表達(dá)效果不同的話語，很能讓學(xué)生得到美的享受。此時(shí)，學(xué)生真擔(dān)心自己因馬虎而錯(cuò)過了欣賞的機(jī)會(huì)，哪敢不集中注意力呢？
我從教多年，不敢說自己的課堂有多么精彩，但學(xué)生在我的課堂上的確很聽話，學(xué)生上我的語文課，沒有厭煩的舉動(dòng)。其原因，用學(xué)生自己的話說：“老師真幽默�！痹谡n堂上，有學(xué)生走神，我會(huì)來一句“有的學(xué)生不在服務(wù)區(qū)，沒有接到信號(hào)”。有的學(xué)生因疲勞打瞌睡，我會(huì)來一句：“某某同學(xué)聽課真入神，陶醉在睡夢(mèng)中”。學(xué)生聽到這樣的語言，往往是喜形如色，比大聲訓(xùn)斥學(xué)生強(qiáng)過百倍。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)認(rèn)真的組織好導(dǎo)語，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)《五彩池》，我神秘的說：“傳說天上王母娘娘有七個(gè)女兒，她們每天都要到水池里去洗澡。那水池的水五顏六色…….”神話故事深深的迷住了學(xué)生，心中對(duì)那神奇的水池產(chǎn)生了無限的遐想。我話鋒一轉(zhuǎn)，“今天，讓我們一起走進(jìn)五彩池，去體驗(yàn)一番吧！”學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，師生和諧的課堂自然生成。教學(xué)古詩，白居易的《憶江南》，我動(dòng)情的導(dǎo)入，“俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭。’在我國江南，那真是人間仙境，小橋流水，亭臺(tái)樓閣，綠樹紅花…..在這樣的美景中生活的人終身難忘。今天，讓我們超越時(shí)空一同走進(jìn)江南，去尋訪詩人的感覺吧！”一番導(dǎo)語讓學(xué)生早已按耐不住學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生難教嗎？妙語連珠，透著一股濃濃的語文味；妙語連珠折射的是教師的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生羨慕不已，自然產(chǎn)生了吸引力。
三、教師要妙筆生花
教師的魅力來自于個(gè)人的教學(xué)基本功--手上功夫，漂亮的粉筆字，剛勁灑脫的鋼筆字，瀟灑的簡筆畫等，往往讓學(xué)生驚嘆不已。千萬別小看學(xué)生，美丑好壞是心知肚明。一旦寫的字、畫的畫讓學(xué)生嘆服，他們會(huì)反復(fù)模仿，甚至圍在老師身邊請(qǐng)教，學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地，哪兒還會(huì)不聽老師的話呢？在這方面，我有深刻體會(huì)。我平時(shí)很注重在學(xué)生面前的示范作用，無論是黑板上的板書，還是作業(yè)本上的批改，我是一絲不茍。也經(jīng)�？吹綄W(xué)生私下模仿我寫的字，也經(jīng)常聽到學(xué)生發(fā)出贊嘆：“好棒的字喲！”當(dāng)然，我在老師面前常流露的一句話是“上課是一種享受”，因?yàn)槲覐膩聿粸閷W(xué)生學(xué)習(xí)的事煩心。聽過我上課的老師也說我所教的學(xué)生聽話，抱怨自己的學(xué)生不爭氣。我的體會(huì)是教師要有魅力。曾經(jīng)有這么一件事。那是一次縣級(jí)大型常規(guī)檢查，一位教研室教研員檢查我校某位老師的作業(yè)批改情況，該老師實(shí)行的是等級(jí)評(píng)價(jià)制，批閱的是一個(gè)“甲”字。這位教研員橫豎不認(rèn)識(shí)是一個(gè)什么字，連續(xù)問了同行的三位同志，都不知道是什么意思，還是該校的一位主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說出了真相。試問，連老師都不認(rèn)識(shí)寫的什么字，學(xué)生能明白嗎？這樣的老師能說學(xué)生什么呢？責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生怎么會(huì)接受呢？妙筆生花是教師的一種能力，是教師的一種追求，更是教師的一種人格魅力。真心修煉，必有真情回報(bào)。
教師魅力無限，學(xué)生受益無窮。教師沉下心來投入到教育教學(xué)工作，展現(xiàn)自己的魅力。相信會(huì)別有一番天地。
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