甘肅省臨澤縣城關小學 林燕華
教師的一言一行、一舉一動對學生都具有深遠的影響。人們都說教師是太陽底下最光輝的職業，這就要求教師必須致力于塑造自己高尚的人格，以身立教、為人師表。
一、用知識去影響學生
教育家陶行知先生說：“要想學生學好，必須學生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”這要求教師要建構精深的廣博的知識結構，廣泛涉獵，博采眾長，完善技巧，提高適應教學的能力，為學生素質的提高奠定堅實的基礎。教師要精通自己所教的學科，要熟悉所教學科中最復雜的問題，這也是我們常說的“一杯水，一桶水，長流水”的關系。教師只有具備了淵博的知識，厚實的功底，講話才能揮灑自如，引經據典，引人入勝，從而喚起學生的求知欲，使學生感到樂趣無窮。經常見到這樣的課堂上，由于老師幽默的話語，靈動的眼神，貼近生活的生動表演，無一不將學生深深地吸引；學生就在這樣一種愉悅的寬松的氛圍中學習、表演。這樣的課堂，學生所學到的知識他可能一輩子也會銘記于心。
二、用耐心去體味學生
學生是一個獨立的個體，每一個學生都有著不同的情況，其間存在著個體的差異。作為一名教師，不僅僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生如何做人，要正視這種差異的存在，要因人而異，因材施教。教師對學生的一言一行應隨時保持高度的靈敏性，經常細致地觀察和認真地分析。關注學生的不同需求，關注不同學生的需求，關注學生發展中的人格尊嚴。教師對學生的教育應該循循善誘，以理服人，堅持“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。教師要真正放下架子，蹲下來，用兒童的眼光來看待世界，來體會他們的所想、所做、所求，要成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈創傷的醫治者和治療者。
三、用愛心去感染學生
熱愛是最好的老師。教師育人的過程首先是師生情感交流的過程，不少學生因為熱愛教師，才熱愛這個老師所教的那門學科的。師愛是最神圣的，教師的情感對學生具有直接的感染力，教師健康的情緒和積極的態度是親密師生關系的潤滑劑。俗話說：“感人心者，莫先乎情。” 教師對學生熱愛、相信、尊重、關心、愛護，教師自身的人格魅力，無不深深地打動學生的心靈。熱愛學生是教師的天職，教師應該把自己的愛給每一個學生。有時，一些個別學生的行為確實讓老師感到頭疼，但當他與學生貼近以后，有了心靈的溝通，就能改變師生關系，有的甚至能影響學生的一生。著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。我校有一位姓王的老師，她的班上有一個學生非常喜歡打電腦游戲，經常在放學后到游戲機室去打游戲，一打就是幾個小時，不做作業是家常便飯，一上課就打瞌睡。家長見他屢教不改，后來索性不管。但王老師從未放棄對他的教育，經常耐心細致地做他的思想工作。一個周末的晚上，窗外下起滂沱大雨。王老師的孩子正好生病住院，王老師在醫院照顧生病的孩子。晚上十一點多鐘，王老師接到那個學生家長打來的電話，說從放學到現在孩子還未回家。王老師關掉電話，拿起雨傘，不顧病中幼兒的啼哭，加入到尋找學生的行列。風把雨刮得無處不在，雨水順著她的頭發直往下流，但她此刻顧不了這些，冒著大雨，在雨中找了一個多小時，終于在西城區附近的一家小電腦室里找到了那個學生。當她渾身濕透地無言地站在學生面前時，這個學生的心靈受到深深地震撼。他猛地意識到自己的行為給父母、老師帶來了多么大的麻煩--他是哭著對王老師下決心的。從那以后，我們從那個學生身上的變化看到了教育的力量，看到了師愛的力量。實踐證明，教師對學生的愛，不是物質上的給予，而是精神上的哺育。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”讓我們向王老師一樣，用真心、愛心去對待“每一個”孩子。在教育教學中，我們會碰到些“屢教不改”的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾“喚醒”學生的人格心靈。
四、用行動去教育學生
教師是實施素質教育的主力軍，根據小學生模仿性強的特點，教師的表率作用非常重要。要求學生先做到的，老師應該先做到。身教重于言教，教師應從我做起，一言一行、一舉一動為人師表，使學生從小養成良好的心理素質，成為學生成長過程中的良師益友。德國教育家第斯多惠要求教師“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師只有以身作則，才能起到人格感化的作用。
這樣，教師用知識去影響學生，用耐心去體味學生，用愛心去感染學生，用行動去教育學生，教育就會像磁鐵一樣吸引著每個學生的心，才會使每一個學生的心靈煥發出春天的覺醒。
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