《古詩三首》:送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別(S版六年級教學(xué)設(shè)計)

          發(fā)布時間:2017-3-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

             教學(xué)目標(biāo):

             1.學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

             2.結(jié)合注釋讀懂詩句的意思,并能試著背下來。

             3.想象詩句描繪的畫面,體會詩人與朋友相送時的思想感情。

             4.朗讀并背誦課文,默寫課文。

            教學(xué)重點:結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

            教學(xué)難點:體會詩人的思想感情。

            課時安排:兩課時。

                        第一課時

            教學(xué)目標(biāo)

             1.學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

             2.借助注釋,理解每一首古詩的意思。

             3.正確、流利地朗讀古詩。

            教具準(zhǔn)備

             1.生字新詞卡片。

             2.查閱資料,了解古詩創(chuàng)作的背景。

            教學(xué)過程

            一、談話導(dǎo)入,揭示課題

             1.導(dǎo)語:人問處處有真情。親情是偉大的,友情是珍貴的,愛情是甜蜜的,而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量,給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

             2.揭題:這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)三首古詩,去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

             3.教師板書課題:古詩三首。

            二、正確讀詩,整體感知

             1.學(xué)生自由朗讀三首古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

             2.逐首指名朗讀,集體評議,糾錯正音。

             3.結(jié)合朗讀評議,學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

              ⑴認(rèn)識生字,并理解意思。

               浥:濕。萋萋:草木茂盛的樣子。

              ⑵識記字形,正確書寫。

               孟--盂陵--凌鶴--鸛

             4.正確、流利地朗讀三首古詩,讀好停頓,讀出詩的節(jié)奏與韻律。

             5.整體感知古詩內(nèi)容:說說讀了這三首詩,你有什么新發(fā)現(xiàn)。

              ⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

              ⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

               ①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

               ②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

               ③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

              ⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩,各是四句;第三首是五言詩,共有八句。

              ⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

            三、借助注釋,理解詩意

             1.認(rèn)真讀古詩,邊讀詩句邊看注釋,先弄清每行詩句的意思,再連起來說說整首詩的意思。

             2.學(xué)生獨立讀詩,理解詩意。

             3.小組合作交流,針對有疑問處,展開討論,解疑。

             4.逐首反饋,全班交流。

              ⑴《送元二使安西》:渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒,只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛,再沒有知已的老朋友。

              ⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月,老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊,消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

              ⑶《賦得古原草送別》:原野上的青草繁茂,一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡,但深藏在地底下的根,在第二年春風(fēng)吹拂時,春雨滋潤下還會復(fù)生,重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路,在睛天陽光的照耀下,一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友,連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

             5.有感情地朗讀古詩。

            四、課堂小結(jié)

              教師小結(jié):這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩,理解了詩意,下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達(dá)的方法。

            五、作業(yè)設(shè)計

             1.練習(xí)背誦古詩。

             2.記一記注釋中重點字詞的意思。

                        第二課時

            教學(xué)目標(biāo)

             1.品析詩句,感受詩的意境,體會詩人的情感及表達(dá)方法。

             2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

            教學(xué)過程

            一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

             1.指名背誦古詩。

             2.說說各首古詩的主要內(nèi)容。

             3.教師導(dǎo)語:三首都是送別詩,寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課,我們就來細(xì)細(xì)賞析,想象詩中所描繪的畫面,深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

            二、品讀賞析,體會詩情

             1.認(rèn)真讀古詩,從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句,想象當(dāng)時送別的情景。

             2.小組交流,描述送別的畫面。

             3.指名反饋,教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容,體會詩人的情感。

              ⑴勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

               ①描述詩人與好友送別的情景。

               ②說說詩人是以什么方式送別好友的?(勸酒送別)

               ③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思?(“更”是再的意思,可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。)

               ④議議:為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢?

                聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景,理解“西出陽關(guān)無故人”。(因為元二此番出使的地方是安西,那是一個荒涼且遙遠(yuǎn)的地方,出了陽關(guān)之后,朋友間就再難相聚了。)

                教師補充:據(jù)資料記載,元二此次出使安西,與王維的一別竟成了永別。

                有感情地朗讀詩句。

                說說:你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感?(對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。)

               ⑤教師小結(jié):渭城的春天多么美好,然而好友元二卻要離開此地,出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西,前途多艱險,怎不令王維牽掛。朋友啊,再干了這杯酒吧,西出陽關(guān)之后,就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼,以及此時深情不舍的惜別,還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

              ⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

               ①描述送別情景。

               ②說說詩人是以什么方式送別。(目送友人離去。)

               ③議議:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了,詩人為什么還在駐足凝望?

                了解古詩創(chuàng)作的背景,了解友人此番要去的是繁華的揚州。

                教師補充:揚州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會,詩人對它也充滿了向往。

                說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的眷戀不舍,對揚州的向往,對不能同行的淡然惋惜。)

                有感情地朗讀詩句。

               ④教師小結(jié):詩人目送著友人東去揚州,友人的船只都已消失在碧空盡頭,而詩人仍駐足凝望,讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情,帶著“我”對揚州的向往之心,一起隨友人東去吧。

              ⑶又送王孫去,萋萋滿別情。

               ①描述送別情景。

               ②有感情地朗讀詩句。

               ③了解詩人送別的方式。(隨行目送。)

               ④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的依依不舍、離愁難消之情。)

            三、對比認(rèn)識,了解表達(dá)

             1.教師導(dǎo)語:同是送別詩,同是表達(dá)離別之情,然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢?

             2.小組討論,聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

             3.指名反饋,全班交流。

              ⑴《送元二使安西》:前兩句寫景,情景交融,垂柳依依表惜別。后兩句敘事,勸酒送別,別情深沉。

              ⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:前兩句敘事,寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景,目送友人,情寄長江水,別情悠悠。

              ⑶《賦得古原草送別》:前六句寫景,春草繁茂,蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁,隨行目送,別情濃郁。

             4.再次有感情地朗讀古詩。

            四、課堂小結(jié)

              教師總結(jié):在這三首送別詩中,詩人將敘事與寫景相結(jié)合,借物抒情,情景交融,生動地表達(dá)了送別時對友人的依依不舍之情,字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀,朋友是我們一生中的財富,沒有朋友的人一生都孤獨,讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友,珍惜友情。

            五、作業(yè)設(shè)計

              背誦并默寫三首古詩

           

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