《小苗與大樹的對話》教學設計

發(fā)布時間：2017-1-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　《小苗與大樹的對話》教學設計一

　　一、書蟲第一關

　　讀下列詞語：

　　季羨林

　　水滸傳　彭公傳

　　綠林好漢　　三俠五義

　　中西貫通　古今貫通　　文理貫通

　　二、書蟲第二關

　　１、這篇課文寫了什么？

　　２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

　　３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書蟲第三關

　　１、書蟲鑒定會

　　季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

　　２、這兩個書蟲有什么不同？

　　四、書蟲第四關

　　１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？

　　２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？

　　五、書蟲第五關

　　１、想對小苗說些什么？

　　２、想對大樹說些什么？

　　３、想對自己說些什么？

　　（任選其一）

　　作業(yè)：

　　１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。

　　２、憑想象寫作者與書中人物的對話。

　　聽后感：

　　這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。

　　《小苗與大樹的對話》教學設計二

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

　　2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

　　（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎?

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　學習目標

　　1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

　　學習重難點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　《小苗與大樹的對話》教學設計三

　　學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。

　　課時安排：1課時

　　學習過程

　　一、導入

　　1．各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2．準備好課前發(fā)的材料。

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

　　二、做采訪準備

　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

　　討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

　　二、讀課文，找到自己的答案

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。

　　（1）把文章寫好，要多看書；

　　（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

　　（3）進行古詩文積累。

　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩.

3．談談你對題目的理解。

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　四、個性閱讀，獨特見解

　　1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3．談談你對閑書的認識。

　　五、朗讀課文，體會人物的特點

　　1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2．兩名學生分角色一問一答。

　　3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

　　如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

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