《北京的春節》教學實錄

          發布時間:2017-1-2 編輯:互聯網 手機版

            奉化市莼湖鎮中心小學 李維勇

          教學目標:

          1.通過歸類識字的方法讀準輕聲詞、兒化詞、多音字;通過講授與聯系上下文的方法,理解“雜拌

          兒、正月、萬象更新、臘月、臘八”等詞的意思。

          2.通過列表梳理的方法,了解北京春節的風俗習慣。

          3.通過朗讀感悟,聯象拓展等方法體會北京春節的年味兒;并在此過程中體會作者圍繞中心詳略得

          當地描寫的寫作特色。

          4.感受春節這一中國傳統的豐厚博大。

          教學重難點:

          通過列表梳理的方法,了解北京春節的風俗習慣;通過朗讀感悟,聯象拓展等方法體會北京春節的

          年味兒;并在此過程中體會作者圍繞中心詳略得當地描寫的寫作特色。

          課時安排:二課時

          教學過程:

          一、 初感北京春節的氛圍

          1.事先板書課題,說說感受,讀出不同的讀法。了解“春節”“北京”。

          2.提示本文作者。

          3.過渡:老舍是一個老北京,這么一個老北京寫這個具有文化底蘊的老城市的傳統節日,又會透出

          怎樣的京味兒和年味兒呢?請同學們讀讀這篇文章。

          4.這篇課文的用詞很有特色。歸類出示字詞,指導學生讀好。

          輕聲:餃子 榛子 栗子 風箏 規矩 摻和 紅火

          兒化:雜拌兒 零七八碎兒 玩意兒(通過讀文中句子,了解“雜拌兒”。)

          多音:萬象更新 正月 間斷 分外

          5.請學生說說“北京的春節是 。”根據學生的回答板書。

          二、 了解北京春節的習俗

          1.過渡:老舍是怎樣寫出北京春節的這些特點來的呢?下面就請同學們默讀文章,完成這份表格。

          既然是填表可要注意簡潔,盡量用幾個關鍵詞來表示。填好后,同桌之間可以討論核對一下。

          出示表格:(時間、風俗欄內容待學生填。)

          時間

          風俗

          臘八

          熬臘八粥、泡臘八蒜

          臘月二十三

          過小年:放鞭炮、吃糖

          除夕

          趕做年菜、穿新衣、貼對聯年畫、燈火通宵、鞭炮不絕、吃團圓飯、守歲

          正月初一

          拜年、逛廟會、逛天橋、聽戲

          正月十五

          掛燈、吃元宵

          正月十九

          殘燈末廟,春節結束

          2.交流小結,北京的春節何時始,何時終。隨機理解“臘月”“正月”。了解文章是按時間順序寫

          的。

          三、感受北京春節的年味

          1.師:同學們通過學習,了解了北京春節的習俗,透過這么一個表格看到了老舍眼中北京的春節印

          象。老舍選取了春節一個多月中的其中六天來寫,如果讓你選其中的一天去經歷一番,你喜歡哪天

          呢?

          預設:除夕 元宵(根據學生的實際回答,隨機重點教學“除夕”與“元宵”兩天。)

          (1)除夕:

          1)師:除夕一到春節的第一個高潮就到了!

          請生自讀。

          2)說說讀著這段文字,看到了什么。用文中的一句話來說就是--

          (逐步感受完段落中的每一句)

          師:一句話一番景,老舍的語言異常簡煉,高度概括,卻一下子把除夕的熱鬧繁忙的景象展現在了

          我們的眼前,真是令人目不暇接。

          指名讀。

          齊讀。

          3)師:老舍的語言雖然概括,卻又是如此的豐富,既寫出了人們的繁忙喜慶,又寫出了滿城的鞭炮

          不絕,還寫出滿街的紅火絢麗,寫得有聲有色、熱鬧非凡!

          齊讀。

          4)師:不光如此,同學們再來看:家家趕做年菜,到處是酒肉的香味。我們可以看到那是“家家”

          的熱鬧。我們再讀下去--“男女老少都穿起新衣”,如果我們也用剛才一樣的疊詞來說的話,那

          是怎樣的熱鬧呢?……(概括出“人人”“處處”“時時”“戶戶”)

          5)師:怪不得老舍談起除夕,一開口便說--除夕真熱鬧。

          齊讀出熱鬧。

          (2)引述“正月初一”:

          1)引讀這一部分,說說正月初一的光景與除夕有什么不同。

          理解“截然不同”。

          2)體會初一的早上為什么如此安靜?

          預設:因為除夕實在太熱鬧了。

          為了下午能繼續熱鬧。

          3)引讀下午的情景。

          (3)正月十五:

          1)寫元宵節的內容有兩個自然段。請同學們讀讀,看看課文是從哪幾個方面來寫清楚元宵節的情景

          的。

          2)請學生讀讀兩處寫燈的地方。說說我們眼前一下子展現出了怎樣的情形?

          出示畫面,指導學生讀好兩個部分。

          3)用文中的一句話說,正月十五怎樣?引讀--處處張燈結彩,整條大街像是辦喜事,紅火而美麗

          4)思考老舍寫正月十五的花燈,僅僅是在寫燈嗎?

          體會人多、熱鬧。

          5)師引讀:在這紅火而美麗的元宵節,大家小巷,家家戶戶張燈結彩,笑語連天,怪不得老舍先生

          說“元宵上市--春節的又一個高潮到了。”

          在這紅火而美麗的元宵節,家家戶戶、男女老少觀燈賞月品元宵,心情多么舒暢,怪不得老舍先生

          由衷贊嘆“這的確是--美好快樂的日子。”

          2.師:在老舍眼中,北京的春節是--,是--,也是--,這是老舍眼中的北京的年味兒!

          板書:年味兒

          3.了解文章寫作的詳略

          師:北京的春節很長,有一個多月,可是老舍卻只選了這么六個特殊的日子;而在這六個日子中,

          老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫,你們看出來是哪幾個日子了嗎?

          生答。預設:除夕、正月初一、正月十五

          請生說說他為什么這么安排。

          預設:這是北京的春節中最具有代表性的日子,是最熱鬧的日子。

          師:是呀!老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子,有詳有略地介紹了北京的春節,他的文字并不華

          麗,但是卻一下子把北京春節的熱鬧景象呈現在了我們的眼前。

          四、品味北京春節中的孩子

          1.過渡:北京的春節不僅僅因為有了這些年味兒而美麗,更因為有了孩子而顯得格外熱鬧。

          請同學們找找課文中描寫孩子的語句。

          2.出示。齊讀。

          孩子們準備過年,第一件大事就是買雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成

          的。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒。第二件大事是買爆竹,特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買

          各種玩意兒--風箏、空竹、口琴等。

          小孩子們特別愛逛廟會,為的是有機會到城外看看野景,可以騎毛驢,還能買到那些新年特有的玩

          具。

          小孩子們買各種花炮燃放,即使不跑到街上去淘氣,在家中照樣能有聲有光地玩耍。

          3.師:春節里,孩子們都在干些什么呢?

          4.師:我想大家春節里也一定有很多美好的回憶。那么就請同學們拿起筆來把自己印象最深刻的一

          幕來寫一寫,讓我們大家都來一起分享一下自己的快樂。時間五分鐘。

          交流。

          五、比較不同人眼中的春節

          1.師:春節給我們留下了深刻的印象,街上總洋溢著我們孩子們的歡聲笑語。北京更是如此。孩子

          們歡喜,老舍也歡喜!這同樣是老舍眼中的年味兒!

          下面請同學們再來讀讀課后的閱讀鏈接,看看不同的作家筆下的春節有什么不同。

          請生自讀閱讀鏈接材料,體會與《北京的春節》的不同處。

          2.交流:

          (1)梁實秋《過年》

          1)體會他的并不特別喜歡。

          2)體會他的其實挺喜歡。

          3)了解明貶實褒的寫法。

          (2)斯妤《除夕》

          1)老舍抓大場面,斯妤則寫一個家庭。

          請學生讀讀最喜歡的語句。

          2)一個家庭都如此熱鬧,整個村子就更熱鬧了。

          3)抓局部,反映整體的寫法。

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