《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計

          發(fā)布時間:2017-5-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

            教學(xué)要求:

           1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

           2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

           3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

          教學(xué)重難點:

           1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

           2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

          教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡

          教學(xué)時間:2課時

          第一課時

          教學(xué)過程:

           一、談話引入:

           1、通過前兩課的學(xué)習(xí),我們對科學(xué)充滿了好奇,對生活充滿了幻想,今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》(板書),也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題,同學(xué)們有什么問題?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)

           2、交流有關(guān)克隆的資料。

          二、初讀課文

           1、讀準(zhǔn)宇音,認清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

           2、畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請做上記號。

           3、邊讀邊思考課前提的問題。

          三、檢查自學(xué)效果:

           1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

           2、了解詞語的掌握情況,對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

          四、分段指名讀課文

           提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段,概括段落大意。

          五、指導(dǎo)書寫生字

           1.學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后,指名板演。

           2.引導(dǎo)評價,適當(dāng)范寫。

           3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

          六、作業(yè)

             1、抄寫生字詞

             2、練讀課文

          第二課時

          教學(xué)過程:

           一、復(fù)習(xí)引入:課文主要寫了什么?按照怎樣的順序介紹克隆的?

           二、精讀課文:

            學(xué)習(xí)第一至第四自然段:

           1、默讀第一自然段:什么是克?文中是怎樣說明的?

           2、怎樣讀第一自然段,誰來試試?

           3、默讀第二自然段,邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子,它們有什么區(qū)別?你是怎么理解的?小組交流,匯報。

           4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

           5、植物是如何克隆的呢?自讀課文第三自然段,畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子,文中介紹了哪幾種植物的克。科婷钤谀?(就……就……就……)(注意分號)

           6、你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?

           7、你還讀懂了什么?根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

          學(xué)習(xí)第五自然段:

           1、高等動物可不可以克隆呢?自讀第五自然段,你讀懂了什么?

           2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎樣得來的?“多利”的誕生有什么意義?

          學(xué)習(xí)第六至第八自然段:

           1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?你讀懂了什么?除書上的,你還了解哪些?(小組討論交流)

            隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀:

            從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種,培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

            從“……還可以……,從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

            從“……能夠……能夠……,一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

           2、教師引讀

          學(xué)習(xí)第九自然段:

            克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景,那么,它在哪些方面,有什么樣誘人的前景呢?請你聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想像。(小組討論交流,再在全班交流)

          三、總結(jié)課文,了解說明方法

           1、齊讀全文:課文寫了什么,按照什么順序?qū)懙?用了什么說明方法?

           2、讀了課文,你有什么想法?

            師:克隆技術(shù)造福于人類,這是科學(xué)家們的巨大貢獻,我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考,熱愛科學(xué)的精神。

          四、作業(yè):作文《假如我是克隆專家》

          板書:        奇妙的克隆

            克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物

                      ↓

            “多利”  誕生 了不起        愛科學(xué)

                      ↓

           造福人類  食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)    學(xué)科學(xué)

                      ↓

                    誘人前景

          《克隆之謎》教后反思

          這篇課文條理清楚,教學(xué)第一課時我就讓學(xué)生通過自學(xué)和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學(xué)生對奇妙的克隆現(xiàn)象很感興趣,但手頭的資料卻不多,也沒有已有的閱歷參考,所以回答問題有時過于天真。這很正常,至少我這個老師也是孤陋寡聞,對于科學(xué)這樣嚴謹?shù)臇|西也不敢隨意答什么。

          于是第二課時我就著重指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗟母爬ㄐ院头治鲂缘馁Y料,而不是陳述如何克隆一只牛的長篇大論。孩子們開始在頭腦里形成更多成熟的看法,對克隆誘人的前景也能以舉例的方式結(jié)合課文去討論。原來班上部分認為克隆將會復(fù)制人、取代人,不應(yīng)該發(fā)展的想法和部分堅信克隆是一項該大力發(fā)展技術(shù)的想法,在經(jīng)過討論之后有了一些轉(zhuǎn)變。事物總有利弊,就像諾貝爾發(fā)明了炸藥,他也不曾想到今日人們會用它來發(fā)動戰(zhàn)爭。一些孩子明白了這個道理,真正看到了作為科學(xué)的進步,克隆將造福于人類。同時他們也談了他們的憂慮,大家又一起探討了書本上并沒有涉及的內(nèi)容,開闊了每個孩子的視野。

          拓展延伸文本,進一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。

          不把語文課上成劃句號的課,已成為目前大家的一個共識。對此課而言,這個理念尤顯重要,克隆技術(shù)在造福人類方面,遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種,及優(yōu)良的家畜,也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義,第八節(jié)最后的省略號,給讀者留下了太多的空白,引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此,當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后,要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進一步了解克隆技術(shù),除此之外,也可以“假如我是克隆專家”為題,讓學(xué)生去想象,這也是誘發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)的展望和憧憬。

          在備課時,我總想著一個問題:克隆技術(shù)作為一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技,從它一問世起,便備受關(guān)注,也引發(fā)了一系列的爭論,爭論的焦點之一,便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此,我想可不可以引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本,也來辯一辯,也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。

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