教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2．學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
重、難點
1．引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2．學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關段落，感受盤古的偉大形象。
課時劃分
兩課時
教學設計
第一課時
教學目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內容。
2．學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
課前準備
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
一、故事導入
1．簡介中國的神話故事。
2．今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。
板書課題：12。開天辟地
3．盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請大家帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求：
（1） 讀準生字的讀音。
（2） 標出自然段的序號。
（3） 畫出生字新詞。
2．檢查字詞學習情況。
（1） 出示生字新詞。
一類字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯 皮膚
二類字詞：開天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
（2） 正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3） 理解詞語。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯：橫一條豎一條相互交*。
三、再讀課文
1．指名讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
2．感知文意：這篇課文主要講了什么？
3．再讀課文
四、指導寫字
1．觀察9個生字分別在田字格中的位置。
2．師強調：
“縱”的右半邊第二筆是點，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫錯。
3．生練習書寫，師巡視。
五、作業設計
（一） 拼音寫詞語。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 擴詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個自然段。
2．憑借語文文字，了解神話故事的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
課前準備
掛圖
教學過程
一、復習
1．讀詞。
混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
3．這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1．在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩格詞然讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2．盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。
（1） 交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）
（2） 指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有有什么特點？這樣寫有什么好處？
（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3．導說話、朗讀，記憶文中的優美詞語。
4．老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)
5．齊讀全文。
三、拓展升華
1．盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書：豐富的想象
2．仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導背誦第六、七、八三個自然段
1．熟讀課文。
2．理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3．熟讀成誦
五、作業設計
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ）shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據課文內容填空。
1．盤古的身軀化成了萬物：（）變成了風和云，發出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2．就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了天地，（ ）。
六、板書設計
10．開天辟地（神話傳說）
神力 開辟了天地
盤古
身軀 化生出時間萬物
學習與思考：
第一課時中的第二個環節設計得較好，能充分地利用教學內容組織語言實踐活動，特別是詞語教學很有新意。
二、初讀課文，學習生字新詞
1、同學們課前已經能夠預習了文章，你們認識文中的生字了嗎？我們就一起來自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點詞語，讀通讀順句子。好嗎？
2、檢測預習及自讀情況。
(1)在盤古開天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個詞語說:(卡)合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。
后來他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。(卡)裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個“大雞蛋”都(卡)破碎。
(屏顯:合攏--裂開--崩裂--破碎)練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。
(2)盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動作表演出來嗎？自由表演，指名表演，(點:左手持鑿，右手握斧，我們來使勁鑿一鑿)分大組讀，體會動詞的意思。
(3)在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”指名讀句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)
(4)盤古真了不起！但最后盤古也(卡)精疲力竭。我們以前還學過(卡)疲憊不堪。你覺得哪一個更疲憊？怎么感受到的？
(5)再來看這兩個詞語，老師想來讀一讀，好嗎？(卡)光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀
文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？(卡)萬傾良田。這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成(卡)良田萬頃。
(6)這一切都是 盤古這個巍峨的巨人帶來的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？(十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節。這個巍峨的巨人，就像根(卡)長柱子似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.
齊讀第5小節(屏顯第5小節)，感受盤古的高大。
3、小結:盤古真的是個了不起的巨人啊！
第二課時的第二環節設計得也很好：
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。
（2）評價引導，點撥重點詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）
（3）組織交流，教師適時度評價渲染：
（4）出示圖，加以小結描繪
同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是 神力無窮！
（5）再次朗讀：
誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地---- 盤古的身體---- 這樣------
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？
教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。
（2）評價引導，點撥重點詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）
（3）組織交流，教師適時度評價渲染：
（4）出示圖，加以小結描繪
同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是 神力無窮！
（5）再次朗讀：
誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地---- 盤古的身體---- 這樣------
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？
教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。
授后小結
今天的第一課時我從一個小游戲導入,這個小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因為帶一定趣味性,所以同學們回答也都很踴躍.之后我又跟同學們講了神話故事與別的故事的區別,讓同學們對神話有一個明確的概念,知道我們本課學的也是一篇神話.這節課我花了比較多的時間在字詞的教學上.讓學生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個難字我示范寫給學生看,強調一些該注意的筆畫,因為我覺得有些小朋友們在寫字的時候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個動作詞我還請同學表演出來,通過生動直觀的方式讓學生理解字義,加深印象.在揭示課題的時候我也讓同學們提了三個主要問題,這些問題通過學生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學生自己細心點閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強,有些話還要說的明確清晰點,不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進.
課前思考:
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
課前思考：
本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學反思:(第一課時)
課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。學生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學生就迫不及待地閱讀了。
在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我將這八個成語一起調上來一并上了，結果顯示，教學的效果還是可行的。
練習四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。我又有進一步發現，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。
教學反思:(第二三課時)
逐段學習課文時，我采用“啟發思考-自主閱讀-交流體會-適當點撥-理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
授后小記（第一課時）
每篇課文的生字新詞教學都是令人感覺頭疼且枯燥無味的，如何上得有趣且能讓學生迅速掌握，這篇課文就是一個很好的例子，看了吳老師的教案，讓我豁然開朗，于是，我就照著這個教學設計，上了第一課時，感覺還不錯。我把課文當中的重點詞語放在具體的語言環境中，配合著課文的主要內容，教授給學生，他們也更容易接受，不覺得這些詞語很突兀，而是邊理解詞語在課文當中的的意思邊學習，在掌握生字詞語的同時，對課文內容也有了一定的了解。我想，這也是一種情境教學吧，比如在理解“合攏--裂開--崩裂--破碎”這幾個詞時，單獨拿出來講，他們或許對這幾個詞所有表現的破裂的程度并不十分清楚，而放到課文當中，放到具體的句子中，孩子們就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，對于生字詞語的教學，也是我們必須要思考的一個環節，因為這畢竟是語文學科中最基礎的。
授后小記（第二課時）：
這堂課，我承接上一堂課的訓練重點--概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。
在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。
在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。
課文還要求背誦這第七自然段，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。
書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。
授后小記（第三課時）：
練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。
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