教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，進(jìn)行旁批。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主批讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)天山的地理位置及特點(diǎn)介紹的資料。
教學(xué)課時(shí)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎？去過(guò)新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
學(xué)生自由讀文。
三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)
1．按照課后第2題的要求，邊讀邊思邊批。
要點(diǎn)預(yù)設(shè)：
作者寫(xiě)了7月天山的哪些景物？給你留下什么樣的印象？
如：雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫(xiě)，讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。不僅寂靜，而且充滿生機(jī)。
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？（不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。）
哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
（如：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多么漂亮!
作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜愛(ài)之情。）
生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΑ⑿蕾p？
（作者用詞巧妙，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。）
作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)融化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
這篇課文各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。由學(xué)生自讀自批。
2．交流批讀情況。
①小組交流自己的批讀內(nèi)容。
②對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這些詞語(yǔ)好在哪里？發(fā)表自己的看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
（如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的。）
③在全班進(jìn)行交流。
可以由各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
四、有感情地朗讀課文
1．讓學(xué)生自主閱讀欣賞，積累佳句。
2．交流自己的欣賞感受。
五、檢查生字掌握的情況
1．同桌互查和全班抽查。
2．書(shū)寫(xiě)生字和摘抄優(yōu)美詞句。
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