驚弓之鳥教學設計
教學目標
1. 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開“等詞語，懂得”驚弓之鳥”這個成語的意思。
2. 分角色朗讀課文，抓住關鍵詞語，理解課文內容。
3. 從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點：聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話
教學難點：引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
教學過程
第一課時
課時目標：初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程
一、 導入、解題：
1、你知道哪些成語故事？
2、這節課我們一起學習成語故事《驚弓之鳥》
3、解題：“驚”是驚嚇，“鳥”在文中指大雁。“驚弓之鳥”講述的是古時候有個射箭能手不用箭，只拉了一下弓，就讓天上飛的大雁掉了下來。
3、引入下文：這個射箭能手是誰？他真的只用弓不用箭就能讓大雁掉下來嗎？大雁掉下來的真正原因是什么？讓我們帶著這些問題走進這個生動有趣的成語故事吧！
二、初讀課文，學習生字詞。
（一）、出示學習步驟
1、自讀課文，把不認識的字圈出來。
2、想辦法認識圈出來的字，可以看生字表拼音，可以查字典，也可以問老師問同學，多讀幾遍，記住字音
3、再讀課文，把句子讀通順。
（二）、學生按步驟自學
（三）、檢查自學情況
1、哪個同學還有那個字不會讀？學生舉手提問，師生共同幫助，掃清每個學生的文字障礙。
2、利用生字卡，采用多種方式認讀生字。教師強調：“更”是多音字，在課文里讀ɡēng,不讀geng,“弦”讀xian,不要讀成xuan,共8畫。“愈”讀yu,不讀yue;
“慘”是平舌音。
3、出示“驚弓之鳥”等詞語，學生教讀，教師糾正不正確的讀音，再齊讀。
4、檢查是否能把課文讀得通順，教師根據學生讀書時存在的問題指導學生讀好問句等。
5、默讀全文，整體感知課文主要內容。
（四）、書寫指導：
1.讓學生說說自己的識記方法以及應該注意的筆畫.
2.教師重點指導：“弓”是獨體字，筆畫是三畫；“魏”是十七畫；“雁”字，“廠”里是兩個單人旁。
3.學生把生字練寫在生字簿去，組內評改。教師根據存在的主要問題點評。
4.練習：修改錯字（教師把學生寫錯的字寫在黑板，讓學生親手修改）
（五）鞏固練習
1.我會拼，我會寫
Gong jian da yan bei can lie ren tong ku
yu he lie kai la xian she jian
第二課時
課時目標：理解更羸最后說的一段話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發
教學過程：
一、導入：
同學們，這節課我們繼續學習《驚弓之鳥》。
齊讀課題。
二、復習生字新詞
三、品析故事原因：
（一）1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。
2.思考，討論：（1）課文共有幾個自然段？課文是按怎樣的順序寫的？
（2）你認為“驚弓之鳥”是什么意思？你從哪看出來的？你認為“驚”的意思是？你從哪兒看出來？
3.交流
（二）練習。
1、出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（1）句子中的兩個“直”意思一樣嗎？你有哪些好辦法解決這個問題？
（2）出示“直”在字典中的七種解釋：
*不彎曲*是彎曲的伸開*垂直*爽快*一個勁地*漢字筆畫，相當于豎*垂直
（注：引導學生反復讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。）
（3）生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
（三）重點學習7-9自然段
1.指名讀
2.出示第9自然段，齊讀。
3.討論：（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話講了什么？
（3）用“━━”畫出更羸觀察到的，用“-----”畫出更羸的分析。
（4）每個句子之間有什么關系？
4.匯報交流
（1）更羸說了四句話，第一句和第二句，第二句與第三句，第三句與第四句之間都分別存在著因果關系。
（2）受傷、孤單--弦響--害怕--高飛--使勁--傷口裂開--掉下來。
（3）指名分角色朗讀這一部分。
5.練習：
（1）大雁飛得慢是因為（ ），叫得悲慘是因為（ ），大雁聽到弦響，心里害怕就（ ），一使勁，傷口（ ），所以更羸不用射箭，大雁（ ）。這段話共有（ ）句話，其中第（ )句是更羸看到和聽到的，第（ ）句話是他的分析判斷。
（2）用“因為……所以……”改寫這段話
（3）這一段主要講了（ ）
（4)讀了這段話，你覺得更羸是一個怎樣的人？
6.“驚弓之鳥”常用來比喻什么樣的人？你從這個故事中受到什么啟發？
四、總結板書
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘 傷口裂開
↗│
分析：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
推理 心里害怕 ↗ │
↗ ↓
判斷：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
裂
飛 ↗ ∣
怕 ↗ ∣
“嘣” ↗ ↓
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