習作7寫寫語文書的故事
一、教材分析：
教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發(fā)現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學情分析：
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
四、教學重難點：
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。
3.鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
教學過程
一、談話導入，激情激趣。
1.同學們，我們到今天為止，已經讀了幾本語文書了？
2.翻開我們的語文書除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現藏在語文書的的故事呢？知道這些故事都藏在哪兒嗎？（成語中，課文里……）
二、創(chuàng)設游戲，尋找故事。
同學們，今天，我們就在這一冊（六年級上冊）書中尋找故事，以自由組合的小組為單位，在規(guī)定的時間內，看哪一小組從教材中找到的故事總數最多，裁定為冠軍組。
1.分組活動。
2.小組代表統計數字，并用一句話說出故事的梗概。
3.評選出數目最多的小組。
4.學生從眾多的選題中選擇自己最感興趣、最有內容可寫的故事來進行寫作。
三、閱讀鏈接，充實內容。
剛才有的同學從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發(fā)，想寫寫林肯總統的其他趣聞軼事，但是只記得一些大致內容，怎么辦呢？就需要我們去尋找相關的資料再來閱讀。
1.給學生充分的時間，尋找自己所需要的資料。
2.交流搜集的資料，資源共享。
四、學生練筆
1.學生練寫草稿。
2.交流、修改。
3.學生謄寫習作。
五、故事沙龍，展示習作。開展班級故事會，交流習作。
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