邵伯中心小學 李亞群
教學要求：
1、默讀課文，理解課文內容，并注意訓練默讀的速度；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，田字格上面的3個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、模仿課文，寫一種動物是怎樣吃食物的。
4、了解課文介紹的有關動物睡覺的一些知識。
教學重點：
加強朗讀指導，體會說話前后的提示語，寓理解課文內容 于朗讀訓練中。
教學難點：
模仿課文，寫一種動物是怎樣吃食物的。
教學過程：
一、揭題導入：
1、同學們，你們去玩過動物園嗎？看見過哪些動物？
2、今天我們一起學習課文《動物園的晚上》。 板書：動物園的晚上 齊讀課題。
同學們，你們誰在晚上去過動物園？那么課文中誰去動物園？看到了什么？讓我們一起來學習課文。
二、基礎性診斷與矯治：
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、診斷與矯治：
① 出示生詞，矯正字音。
趴 胳膊 脖子 長頸鹿
擱 后肢 鉤住 亞洲象
② 指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
3、三讀課文，要求：邊讀邊聯系上下文想想詞語的意思。
診斷與矯治：提出課文中不理解的詞語交流與討論。
三、優化新授，理解性診斷與矯治：
1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾種動物睡覺的樣子，分別是哪幾個自然段寫的？
讀完討論交流，進行分段 。 （ 板書：狗 長頸鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 ）
2、學習課文第一、二自然段。
（1） 自由讀課文第1、2自然段，找出課文中描寫狗睡覺時的 樣子的語句。
交流討論，出示：① 只見一只狗睡在門口，耳朵*在地面上。
② 只見一只狗正四只腳趴著睡在門口，耳朵緊貼在地面上。
比較：第②句與第①句有什么不同？ 讓學生做動作，理解“趴”、“緊貼”
（2）、 指導朗讀，讀好“趴”、“緊貼”。
（3）、默讀第一自然段，思考：狗睡覺還有什么特點？
交流討論，出示：小明還沒有走近它，它就一下子跳了起來。
理解“一下子跳了起來”。指導讀好“一下子跳了起來”。
3、學習第三、四、五自然段。
（1）出示長頸鹿睡覺的圖片，思考：長頸鹿外形的最大特點是什么？這給它睡覺帶來了困難，它是怎樣克服的？
看圖練說長頸鹿是怎 樣睡覺的。
（2）、默讀課文第三自然段，畫出表示長頸鹿睡眠動作的詞。
交流討論，板書：趴 繞 擱 閉
（3）指導朗讀（小組比賽的形式，讀好幾個動詞）。
（4）分角色朗讀小明和爸爸的對話。
4、用上述方法學習寫蝙蝠、大猩猩、大象睡覺的段落。
（1）總結學法：
默讀課文，找出描寫動物睡覺的語句，仔細體會這種動物睡覺的特點，在最能體現動物睡覺特點的詞下面畫點，把動物睡覺的特點讀出來。
（2）學生自學。
（3）、指名交流：
完成下列板書： 倒掛 鉤住
側 枕
站 躺
（4）小結：作者就是選擇這些精當的詞語，把動物睡覺的特點寫得活靈活現。
四、領悟寫法，發展性診斷練習：
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡覺，現在正是晚上，那么，小明是怎樣知道蝙蝠睡覺時的樣子的呢？
過渡：爸爸講述了哪些動物睡覺的“趣聞”呢？讓我們讀來聽聽……
2、分角色朗讀小明和爸爸的對話。
3、小結：小明的爸爸是個動物學家，從爸爸的話中，能了解到好多動物睡覺的“學問”。由此可見，觀察事物，除了用眼睛看之外，多問、多聽，同樣很重要。
板書：看 問 聽
4、出示丹頂鶴睡覺的圖片，觀察思考：丹頂鶴睡覺有什么特點？你對此還有什么問題？
5、練說丹頂鶴是怎樣睡覺的？并對丹頂鶴睡覺的樣子提出自己的疑問，交流討論。
6、模仿課文的寫法，說說丹頂鶴睡覺的樣子，并把學生提出的上述問題和老師所解答的話也一起講一講。
五、總結。
六、自主性學習診斷：
觀看 小貓捕食的錄像，仿照課文的寫法，寫一段話。
1、觀看錄像，練說。
2、學生寫話，教師巡視，對有困難的學生提供一部分詞 語
3、指名交流、評議：主要看學生用詞是否準確。
七、學習生字。
板書設計：
狗 趴 貼
長頸鹿 趴 繞 擱 閉
動物園的晚上 蝙 蝠 倒掛 鉤 有趣
大猩猩 側 枕
大 象 站 躺
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