《一塊特別的石頭》這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是小伙伴、陳二爹和父親都沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學習了地質(zhì)學回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學生在學習本課時，對課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，“隕石、秦嶺、冰川、長江流域、第四紀冰川活動”。這些比較專業(yè)的術(shù)語，叫我也很難一下子說出來。所以我事先在查找資料、圖片，做到心中有數(shù)，接著在學生以口語猜測之后，再出示圖片進行了詳細講解。學生在聲圖并茂中了解了大概，也為以下的學習做好了鋪墊。
這里，我首先及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)，但不是急于讓學生更進一步回答，而是給予學生充分“悟”的時間，巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學生深入讀書、思考，使學生獲得了較為豐富的感悟，產(chǎn)生了與教師對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在學生對文本進行感悟與思考的過程中，教師巧妙地運用評價，可以促進學生自主探究、學習，以提高學生的語文素養(yǎng)。可見，有效評價對課堂教學活動起著重要的向?qū)Ш图钭饔茫菇虒W過程更趨完善，更有效地促進學生的發(fā)展。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學生會得到許多有益的東西，教師要善于運用藝術(shù)的方式讓學生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學的真諦所在
[《一塊特別的石頭》教學反思，設(shè)計 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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