教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片、課件、實物投影儀。
教學(xué)過程：
第一課時
一．談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么？（分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片）
在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農(nóng)村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
[現(xiàn)在的孩子的生活與課文的時代背景相差甚遠(yuǎn)，因此適當(dāng)進(jìn)行點撥鋪墊，以拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離。]
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈
指名（2~3人）讀課題。
引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么疑問嗎？
［引導(dǎo)學(xué)生理解題意，主動思考，帶著問題學(xué)習(xí)課文］
學(xué)生可能會問：
１．心中的那盞燈是什么？
２．為什么說心中的燈？
３．這盞燈什么樣？
４．什么留在了心中？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
１．自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。
２．檢查認(rèn)字情況。
（1）課件出示有關(guān)詞語，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。
（2）課件出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書寫（略）
重點指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。]
（3）默讀課文，思考前面提出的問題。
（4）回答部分問題：心中的燈是什么？
三．整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受？
[整體感知課文所要表達(dá)的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)]
第二課時
一．復(fù)習(xí)字詞：
１．出示詞語卡片，認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。
２．出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二．品讀課文：
１．默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。]
２．課件出示學(xué)生說到的語句，進(jìn)行感悟朗讀：
（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時的情景，感受父親的感覺：
○1“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
○2可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。）
○3為什么要這樣做？結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。
（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導(dǎo)學(xué)生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當(dāng)時的心情。
（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
［抓住重點語句，結(jié)合課文中相關(guān)的語句來理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實際理解課文的能力。］
３．品讀課文最后一個自然段。
（１）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？
（２）小組討論。
（３）交流：理解：
為什么痛快？
想象：夸獎什么？
心理珍藏的是什么？
（4）練習(xí)有感情地朗讀。
三．拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
[拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語言表達(dá)能力。]
四．實踐活動：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2. 對爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學(xué)重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
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