《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)

          發(fā)布時間:2017-11-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

              教學(xué)目標:

             1、品味語言,通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇;

             2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。

            教學(xué)重點:

             1、理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處

             2、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對生活的精神品質(zhì)

            教學(xué)難點:

              品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。

            教學(xué)設(shè)想:

              這篇課文采用:預(yù)習(xí)--展示--反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標,在展示中交流學(xué)習(xí)的成果,在反饋中對學(xué)習(xí)目標進行檢測。

            教學(xué)設(shè)計:

                     第一課時(預(yù)習(xí)展示課)

            第一環(huán)節(jié):出示預(yù)習(xí)目標展開預(yù)習(xí)

              一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞

              二、有感情的朗讀課文

              三、自主探究課文內(nèi)容:

               1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什么

               2、絲瓜的神奇之處是什么?

               3、講述絲瓜的生長過程。

               4、文中幾次提到作者“擔(dān)心”?他分別“擔(dān)心”什么?

               5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?

              四、搜集季羨林的資料,加深對季老的了解。

              五、課堂延伸:

               1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學(xué)生展開想象:如果“我”能和“絲瓜對話,想象會說些什么?

               2、你還知道哪些有神奇之處的植物?

            (學(xué)習(xí)模式:自主學(xué)習(xí)、小組合作探究,老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,鼓勵他們深入文本,并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起,共同討論,解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。)

            第二環(huán)節(jié):展示反饋

             一、設(shè)置情境朗讀課題:《神奇的絲瓜》

               讀過課題后你能提出什么疑問呢?

               絲瓜是什么樣子的?

               絲瓜能吃嗎?

               絲瓜有藥用價值嗎?

               絲瓜有何神奇之處?

               多媒體:看一個短片,簡要了解絲瓜

               下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處--板書課題

             二、生字詞展示

               老師隨機抽取各組同學(xué)到黑板上默寫,根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

               多媒體顯示生字詞:

               讀一讀:lí bā tū   yí

                   籬 笆 凸出 怡然

               詞語解釋:

               車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

               百思不得其解:反復(fù)思索,仍然不能理解。

               杞人憂天:傳說齊國有個人怕天會塌下來,吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

               隨機抽取詞語讓同學(xué)們造句

             三、朗讀展示,走進文本

               老師配樂范讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片)

               提示:要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇,驚訝,喜悅)

               各組派代表展示朗讀

               班級評論員重點點評

             四、自主探究深入文本

              (一)、品讀絲瓜的“神奇”

                從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?

                以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果,其他人給予補充。

                老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?

                多媒體展示:

                第一處:“最初長出來的瓜不再長,仿佛得到命令停止了生長”(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?)

                第二處::“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上。”。(重讀:彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性,像人一樣有思想,有智慧。)

                第三處:“那一個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。”(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)

                品讀感悟:讀出絲瓜的神奇,讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示:你還了解哪些有神奇之處的動植物呢?

                小組派代表展示

                老師補充:

                 1、瓶子草是一類著名的食蟲植物,為多年生草本植物,一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱,屬被動捕捉型食蟲植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的“誘捕器”。

                 2、在印度有一種奇特的電樹,如果人們從樹旁經(jīng)過,一不小心碰到了它的枝條,便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

                 3、大象的鼻子非常靈敏,如果需要,它能拾起一根縫衣針…….

              (二)、講述絲瓜的生長過程

                展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程--《絲瓜成長記》:“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上…….”

                (以充滿童真童趣的講述形式,調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性)

             五、課堂總結(jié)

               絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩,在作者的眼中絲瓜是有思想的,面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

               作業(yè):把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄,品一品。

                  預(yù)習(xí)目標沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)

            第二課時(展示反饋課)

            一、回顧舊課,引入新課

              上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的神奇,下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么?

              絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,給這樣的瓜特殊待遇,讓他門瘋狂的長;能讓懸垂的瓜平神躺下。

              面對絲瓜生長過程中神奇的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的呢?

            二、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心”

              文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?他分別擔(dān)心什么?

              小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感受。

              多媒體:

             (1)第一次“擔(dān)心”

               A:瓜越長越大,重量當然也越來越增加,最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點,直挺挺地懸垂在空中,隨風(fēng)搖擺。

               B:我真替它擔(dān)心,(重讀“真“和“擔(dān)心”)

             (2)第二次“擔(dān)心”

               A:這兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重,那一根細秧怎么能承擔(dān)得住呢?

               B:我又擔(dān)心起來。(重讀“又”)

             (3)第三次“擔(dān)心”

               A:在兩個大瓜的下面,在二三樓之間,在一根細秧的頂端,又長出來了一個瓜,垂直地懸在那里。

               B:我又犯了擔(dān)心病。(重讀“擔(dān)心病”)

                分角色朗讀,感悟擔(dān)心襯“神奇”。作者越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。

                過渡:絲瓜在生長過程中遇到的問題,作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處,都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的,如果絲瓜真的有思想,它會想些什么?

            三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

              讀課文9、10自然段:

              “絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。”大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

              多媒體出示:

              作者和絲瓜的對話

              “細細的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?

              小組合作,編排場景對話

              再讀課文9、10自然段

              思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?

              小組派代表發(fā)

              老師點評:絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。

            四、走近作者

              小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

              多媒體播放:1.季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家,翻譯家,散文家,精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分,國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝,享年98歲。

              2、2006年感動中國頒獎辭(季羨林)

               【頒獎辭】智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景,他把心匯入傳統(tǒng),把心留在東方。季羨林:最難時也不丟掉良知。

              3、小故事

                上世紀80年代,北京大學(xué)新生入校時,曾發(fā)生過這樣一件趣事:有一名新生剛走進北大校園,帶了不少行李,他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué),因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭,便把行李往他身邊一放,喊道“師傅,請幫我照看一下行李,我去辦點事。”過了好長時間這位青年才回來,他發(fā)現(xiàn)那位“工友”依然為他守著行囊,寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上,這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。

               (引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是那位大學(xué)新生,此時你會怎么想?)

            五、交流收獲

              通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么?

              學(xué)生自由發(fā)言

              老師點撥:知識的收獲,人格的熏陶,課堂探究過程中收獲的友誼……哪怕一個生字詞的理解,都算有收獲,每課一總結(jié),一步一個腳印,一天一個進步,學(xué)習(xí)才會其樂無窮。

            六、布置作業(yè)

              多媒體出示相關(guān)習(xí)題

              1、看拼音寫詞語

                tū chū   qǐ rén yōu tiān   lí bā

                (   )  (        )  (   )

              2、根據(jù)意思寫詞語

               (1)比喻不必要的憂慮和擔(dān)心(  )

               (2)車如流水,馬如游龍.形容車馬極多,往來不斷。(  )

               (3)形容喜悅的樣子(  )

               (4)難以讓人相信(  )

              3、選詞填空

                 悠然 怡然 泰然 坦然

               (1)張揚以(  )的心情面對自己失敗的考試的成績。

               (2)淡淡的白云(  )地漂浮在蔚藍的天空中。

               (3)陶淵明在南山下(  )自得的過著躬耕自給的生活。

              4、讀句子,體會詞語的表達效果

               (1)最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到了命令停止了生長。

               (2)這兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

               (3)這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

              5、思考題

                本文的兩條線索是什么?

                “這是一個沉默的奇跡”是什么意思?

            板書設(shè)計:

                       生長:瓜籽-瓜秧-絲瓜

                          適應(yīng)環(huán)境

                                    頑強生存

                       普通:生長環(huán)境

                 神奇的絲瓜

                       神奇:控制自身生長

                                  怡然 泰然 悠然 坦然

            教學(xué)探討與反思:我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體,發(fā)揮自主學(xué)習(xí),小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器,而是一束要被點燃的火把,語文課“心動”比“行動”更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文,是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦觯率略敢庾觥W鹬貙W(xué)生的個體差異,讓學(xué)生快樂的享受課堂,享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。

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