西師大:《草原即景》教學設計 (西師版五年級下冊)

          發布時間:2017-12-15 編輯:互聯網 手機版

                  第一課時

            目的:1、學習本課的生字新詞,練習用關聯詞語造

               2、有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情。

               3、給課文分段,初步理解課文。

            重點:學習生字詞,理解課文段落。

            難點:體會作者的思想感情。

            教學過程:

            一、啟發談話,錄像導入:

              你到過草原嗎?在電影,電視中見過草原嗎?著名作家老舍先生用他親身的經歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民。下面請看錄像。(單擊題目后的錄像)。

            二、檢查習題

             1、請五名同學按順序每人讀一個自段。

             2、糾正字音,初步理解文中的新詞。

             3、出示生字卡片,讀生字。“勒”讀le,不讀lei,“迂”讀yu ,不要讀成yu ,“馳讀chi,不要讀成ci

             4、本文的作者是誰?寫的是哪里的草原?(寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。)

            三、初步理解課文

             1、默讀課文

             2、思考,討論:

              〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程?(地點轉換順序)

              〈2〉按方向過程,課文可分幾段,為什么?(有三種方法:分五段,三段或二段,我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色:第二段講主人到幾十里外歡迎遠客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形;第五段講主客話別。)

             3、播放錄音,透過語言文字展開

               想象,聽完朗讀后,(單擊品句析段中第一段的錄像)

              〈1〉本文表達了怎樣的思想感情?課文有表達這樣思想感情的句子嗎?請找也出來,說說這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)

              〈2〉學生各讀這句話,進一步體會這句話表達的感情。

             4、指名朗讀課文,要讀出文中表達的感情。

            四、練習

             1、課后習題4,指導用關聯詞語造句。

              〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一個事物的兩個方面。

              〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之,在這一句中,表示一個事物的四個方面。

              〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同,結果相同的句式。

             2、查字典

             3、比字組詞

            五、作業

             1、課后練習題2。

             2、用課后練習4的關聯詞造句。

                          第二課時

            目的:1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗,地域遼闊。

               2、理解課文第一段,朗讀,背誦第一段。

            重點:體會第一段中動態,靜態的描寫。

            難點:理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態,動態的。

            教學過程:

            一、復習導入

             1、本文共分幾段,每段主要寫什么?

             2、課文哪一句話點明了文章的中心?這一句話表達了怎樣的思想感情?

            二、指導學習第第一段

             〈一〉指名朗讀第一段

             〈二〉播放錄像,領略草原的美麗風光,(單擊第一自然段前的錄像)

             〈三〉單擊目錄中的確良13課課題,出現草原畫面,加深對草原風景的印象。

             〈四〉思考討論:

               1、從“這次,我到了草原”中,你能讀出哪些意思?(點題,第一次初到草原。)

               2、課文是從哪倆個方面寫草原的?(天空,天底下)。

               3、齊讀描寫天空的一句話

               討論:(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)

                  (2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛?

                  (3)課文中連用兩個“那么”表示什么意思?強調了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?

               4、請同學讀一讀課文,討論交流:

                (1)解釋“一碧千里,茫茫”的意思?這句話是什么意思?說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙,空蕩的感覺呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。

                (2)作者在描寫草原時,具體寫了哪些景物?這些景物有什么特點?(小丘,平地,羊群,顏色有綠有白,形態有動有靜)

                (3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫?(單擊品句三和“渲染,中國畫,翠色欲流”這三個詞語。)

                (4)“到處翠色欲流,輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)

                (5)小丘本身會流動嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個“流”字給我們什么感覺呢?(單擊“流”這個詞語。)

                (6)這樣的境界使“我”產生什么樣的感受?“我”為什么會“驚嘆”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇麗的小詩?

                (7)這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語)。

            〈五〉小結

               老舍先生以滿腔熱情,以輕松愉快的心情,用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩,寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景,體會到草原動態美和靜美。

            〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)

            〈七〉指導朗讀第一段,要求有感情地讀,讀出作者對草原的熱愛之情。

            三、達標練習:

              這一段主要寫了幾層意思?學生在課本中用--標出,并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想,這樣寫有什么好處?根據分層,思考怎樣背誦才又快又準?(單擊第一段的析段)

            四、作業:背誦第一段。

                          第三課時

            目的:1、理解課文后四段內容,受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

               2、領會課文中靜態和動態的描寫。

               3、有感情地朗讀課文。

            重點:通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

            難點:進一步理解事物的靜態和動態。

            教學過程:

            一、背誦第一段。

            二、指導學習第二段

             (一)指名讀第二段。

             (二)指導給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上;第二層講走了許久,看到了河、馬群,聽到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)

             (三)思考、討論:

              1、解釋“灑脫”的意思,為什么在草原上行車十分灑脫?(單擊第二段品句一)

              2、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子-河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號?(單擊品句二)

              3、說說第一、二層所講的景象有什么不同?

              4、齊讀第三層,思考、討論:

               (1)聯系上下文,說說“忽然”的意思。(情況變化很快,出乎意料,沒有想到。)

               (2)說說“我們”快到公社時,草原上出現了怎樣的景象?這些景象說明了什么?(學生找第三層的有關語句讀一讀)

               (3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點?(單擊品句三)

               (4)作者把歡迎遠客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)

               (5)作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的?學生讀讀有關句子,提問這句話說明了什么?表達了草原人民的什么感情?(單擊品句五)

              5、初到草原和快到公社時,景象有什么不同?課文描寫的景象由靜到動,這樣寫有什么好處?

              6、指導朗讀第二段,從語氣的變化上,要突出草原由靜到動的變化。

            三、指導學習第三、四段

             (一)默讀第三段。

              1、思考、討論:

              (1)這一段是講發生在什么地方的事情?

              (2)蒙古包外,主客相見時,作者寫了哪三多?說明了什么?(單擊第三段品句一)

              (3)結合這一段內容,談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。(單擊品句二)

              2、指名朗讀這一段

             (二)指名讀第四段

              1、思考、討論:

              (1)這一段講的是發生在什么地方的事情?

              (2)為什么說“也不知怎樣的,就進了蒙古包”?

              (3)主人是怎樣款待客人的,說明了什么?(“盤腿坐下”給人到了家的感覺;干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)

              (4)“``````不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”,“會心”是什么意思,大家為什么露出會心的微笑?

              2、第三、四段共寫了幾個場面?每個場面是怎樣的盛況?說明了什么?(單擊第四段的析段)

              3、指導朗讀第四段,要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼,讀出主人的熱情好客。

            四、總結:老舍先生用他親身的經歷,通過優美生動的語言,描繪了美麗的大草原,那里的天明朗清新,那里的地遼闊而不空蕩,那里的人民更是熱情好客,這真是草原的景美,人更美。同時,也說明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)

            五、課堂練習

             1、句義理解

             2、概括中心

             3、短文練習

            六、作業:

             1、課后練習3、5

             2、預習《鏡泊湖奇觀》

            七、板書設計:

                      景色→美麗→動情

                 草原   途中→盛況→又動情  “我”

                  |    主人→熱情→更動情   |

                  蒙   →   情深  ←   漢

                       (民族團結互助)

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