教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字。
2. 體會(huì)課文中比喻句和擬人句的作用。
3. 理解課文最后一段話的含義。
4. 有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：關(guān)于日出的欣賞片。
教材簡(jiǎn)析
本文以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，全文共有9段。第1～3段寫(xiě)父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫(xiě)了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。第6、第7段寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。第8、第9段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1段：寫(xiě)父親一大早就到海邊看日出。“滿意”、“起了個(gè)大早”可以看出父親的態(tài)度非常認(rèn)真。
* 第2段：寫(xiě)日出的美景和父親看日出的感受。本段對(duì)日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了“陽(yáng)光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語(yǔ)非常有動(dòng)感。
* 第3段：寫(xiě)父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生思考：父親多次觀察過(guò)日出，為什么這次會(huì)有這樣的感受？讓學(xué)生體會(huì)到日出的千變?nèi)f化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個(gè)人的感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話的含義奠定基礎(chǔ)。
* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。兒子自認(rèn)為“陽(yáng)光很活潑”這個(gè)句子造得非常漂亮，因?yàn)樗约喝タ催^(guò)日出，并感受到“那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……”父親答應(yīng)給兒子一個(gè)答復(fù)是因?yàn)樗湟晝鹤拥母惺堋?/p>
* 第6、第7段：寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅名為“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。“按捺不住心中的興奮”是父親畫(huà)這幅畫(huà)的動(dòng)力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽(yáng)光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對(duì)美的熱愛(ài)，他才畫(huà)出了他覺(jué)得最美麗、最得意的作品。
* 第8、第9段：寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給了老師。父親在寫(xiě)給老師的信中說(shuō)的話也是這篇文章要對(duì)讀者說(shuō)的話，它是全文的文眼。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽(yáng)光如此，其他事物也是如此，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。
* 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué):“鑲”字和“嵌”字的書(shū)寫(xiě)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。
* 課后第2題：三句話中的帶點(diǎn)部分突出了陽(yáng)光的活潑，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)。
* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學(xué)生思維。
* 課后第4題：鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、情景引入，揭示課題
1. 你觀察過(guò)日出嗎？你讀過(guò)哪些描寫(xiě)日出的文章？
2. 觀看關(guān)于日出的欣賞片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)日出的感受。
3. 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一起來(lái)感受陽(yáng)光的活潑（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知陽(yáng)光的活潑
1. 自讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，并借助工具書(shū)理解。
2. 再讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時(shí)找出自己不懂的問(wèn)題。
3. 全班交流。
三、精讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的活潑
（一）從哪些詞句可以看出陽(yáng)光很活潑？從中你體會(huì)到什么？
1. 默讀課文，找出描寫(xiě)陽(yáng)光的句子，體會(huì)陽(yáng)光的活潑。
2. 小組討論交流。
3. 品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
（1）品讀“他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。”
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)時(shí)是一種怎樣的景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“害羞似的閃了回去”中體會(huì)到什么。
③這樣寫(xiě)有什么好處？（用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的“活潑”景象，“閃”字很有動(dòng)感。）
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（2）“太陽(yáng)像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。”
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)躍出海平面時(shí)是一種怎樣的景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩一樣跳躍著”中體會(huì)到什么，從“起伏蕩漾”中感受到什么。
③這樣寫(xiě)有什么好處？
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（3）“那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……”
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)日出時(shí)太陽(yáng)光像什么。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳”中體會(huì)到什么。
③這樣寫(xiě)有什么好處？
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（二）有感情地朗讀全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，一邊朗讀一邊想象感悟日出時(shí)陽(yáng)光的美。
四、品讀課文，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心
1. 父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2. 齊讀父親的信，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3. 想象老師收到畫(huà)和信后會(huì)怎么想、怎么說(shuō)做？
五、再讀課文，體會(huì)插敘的作用
1. 課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？事情的起因是什么？
2. 想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？
3. 把插敘部分放在文章的最前面，再讓學(xué)生讀一讀，和原來(lái)的課文比一比，哪種敘述方式好一些。
六、拓展遷移，加深認(rèn)識(shí)
在你的想象中，陽(yáng)光像什么？全班交流。
(古慶書(shū))
參考資料
☆ 色彩來(lái)自哪里？
為什么我們能夠看到五彩斑斕的色彩？太陽(yáng)光和燈光似乎沒(méi)有什么獨(dú)特的顏色，只是一束束“白光”而已。但是，如果使光線通過(guò)棱鏡，就可以發(fā)現(xiàn)光線實(shí)際上包括了所有的顏色。當(dāng)空氣中的小水滴分割光線形成彩虹時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。綠色對(duì)象例如樹(shù)葉之所以看起來(lái)是綠色的，是因?yàn)榘坠庹丈湓跇?shù)葉上，樹(shù)葉只反射光線中綠色波長(zhǎng)并吸引了其他顏色。白色對(duì)象例如一朵白色的花之所以看起來(lái)是白色的，原因在于它反射了照射在它上面的大部分波長(zhǎng)，吸收的相對(duì)較少一些。同樣地，彩色印刷物上的墨水、染料或色素也有選擇地吸收和反射了光線的某些波長(zhǎng)，從而出現(xiàn)了不同的色彩效果。
[《陽(yáng)光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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