山東省濱州市濱城區(qū)實驗小學(xué) 李海鷹
出去學(xué)習(xí)的機會也不算少了，每次回來我都會有一番感慨。我是個極感性的人，總會把當(dāng)時學(xué)習(xí)后的激動和收獲寫下來，或講給辦公室的老師聽或化為具有真切感受的報告，或模仿別人上一堂課。盡管講得片面，學(xué)得出格，但我總是興致勃勃地。但這次到揚州學(xué)習(xí)，卻沒有了往日的激動和興奮，只有滿心的無奈。
一、 無奈之一，自身的無能。
9月19日至21號我和實驗小學(xué)的其他三位老師參加了在江蘇省揚州市召開的“第一屆中國兒童閱讀教學(xué)論壇暨親近母語兒童閱讀教育研討會”這次會議是揚州市政府，市教育局及中國兒童閱讀研究會主辦的。在這次會議上，我們感受到了豐富多彩的活動形式：大會用朗誦與形象的表演形式展示了中國兒童閱讀教育研究會的宣言“讀經(jīng)典的書，做有根的人。”用主體觀摩課，班級讀書會的形式，為與會的老師展示了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂閱讀教學(xué)和課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)情況。在加強課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升情感，態(tài)度，價值觀方面為我們做了很好的典范。會上還用答辯的形式對研究會的成果作了客觀的鑒定。其次，專家的論述，讓人意外的驚喜，沙龍對話形式新穎，每種形式都讓人感受到了濃濃的學(xué)術(shù)氣息。像這么大型的關(guān)于閱讀研討會我還是第一次見。對主持這次研討會的主辦人徐東梅女士，我由衷的佩服。作為中國兒童閱讀研究會的倡導(dǎo)者，她那種執(zhí)著追求教育事業(yè)，不畏艱辛的為兒童做事的精神著實讓人折服。他多方奔走以贏得國內(nèi)外專家、學(xué)者、作家、出版社以及行政部門支持的魄力和協(xié)調(diào)多方，把工作堅持下去的能力，也不是一般女子所能為的。看到這些，再想想自己，也算是個愛書的人，也算是個愛教書的人，從教十七年，卻碌碌無為，真是感到汗顏，便覺無奈。
二、 無奈之二，條件的限制。
我們?yōu)I州實驗小學(xué)從2000年就意識到了積累古今中外的經(jīng)典詩文對兒童的諸多好處，尤其是對發(fā)展語文能力的益處，便開始動手編寫《詩文精選》。這是我校的一大創(chuàng)舉。這套書從一年級到六年級每學(xué)年一冊，雖然不失幼稚，簡陋，但它畢竟是我們自己醞釀的產(chǎn)物，經(jīng)過兩次編改，質(zhì)量有所提高。通過反饋（中學(xué)的調(diào)查和學(xué)生的反映情況）確實感到了它存在的價值。這也是我是“三線結(jié)合試驗”的一大功績，不可否認(rèn)的事，這幾年學(xué)生的語文素質(zhì)的提高很大一部分得益于詩文素養(yǎng)的教學(xué)，我們還是為自己能為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個好的讀書環(huán)境而欣慰。但僅此而已。看看現(xiàn)在的圖書室，有幾本是孩子們想讀的書？有幾年沒給孩子們增添新書了？新課程所要求的3---4年級40萬字，5--6年級的100萬字的閱讀量怎么能落實？
從這一點看，揚州的孩子是幸運的，他們有專門的圖書館、書店。老師、專家，作家專門給孩子們提供、編寫、推薦、翻譯他們喜歡的書，同時引領(lǐng)他們走向自己所向往的知識殿堂。
我們學(xué)校，在實驗開始的時候，老師們也是很有興致，對于閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生課內(nèi)外的拓展，我們在不斷探討。隨著時代的發(fā)展，電子時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀已迎面撲來，我們想到學(xué)生的需求，看到自己教育手段的不足，心中恍惚，無奈可施。
三、 無奈之三，環(huán)境的阻礙。
揚州是一個歷史文化名城，這里風(fēng)光明媚，物產(chǎn)富饒，文教昌盛，地靈人杰，歷史文化積淀十分豐富。作為新時代派生出來的“中國兒童閱讀教育研究會”也輻射出它巨大的能量。我流覽了一下論壇組委員會撰寫的《中國兒童閱讀教育論壇宣言和行動綱要》，從簡潔的宣言“讀經(jīng)典的書，做有根的人”到行之有效的行動綱領(lǐng)，再到嚴(yán)格的研究會章程，無不透露出揚州教育者深厚的文化內(nèi)涵和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教育家那種高揚的主體性和勃發(fā)的創(chuàng)造性讓人仰慕。我們?yōu)I州，雖然經(jīng)濟也在迅速發(fā)展，精神也在建設(shè)之中，但太缺乏那種延綿不息的文化承傳和延遞。這些也實屬我們的無奈。我們無法選擇我們的出生環(huán)境。
無奈歸無奈，作為教師的我們不能沉淪。此刻，我想到了一句話：如果你不能改變宇宙，就去改變地球；如果你不能改變地球，就去改變你的國家；如果你不能改變你的國家，就去改變你周圍的環(huán)境，如果你不能改變你周圍的環(huán)境，就去改變自己。英國作家阿爾道斯說過：“世界上只有一個地方是可以改善的，那就是你自己。”是的，讀書的層次我們可以一級一級上升，從“獨上高樓，望盡天涯路。”到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”再到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”閱讀教學(xué)的層次我們也可以不斷提升。開始，我們可以是“尋尋覓覓，----乍暖還寒時候，最難將息。”在不斷探索閱讀教學(xué)的路子，然后是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”的迷茫，接著，經(jīng)過山重水復(fù)后，我們會有一種“柳暗花明又一村”的驚喜，最后走上“無為而為”“上善若水”的閱讀教學(xué)的自如狀態(tài)。我們雖可以不求收獲，但要不輟的耕耘。
有這樣兩個寓言故事，其一是一個美國教育家講的。說有一個人走在荒野上，忽然聽到一種聲音對他說：“撿些腳下的沙土放到衣兜里吧，第二天你會又高興又后悔。”這人遲疑地聽從了那個聲音，撿起了一把沙子，放到了自己的衣兜里。到了第二天，他真的是又興奮又后悔。高興的是那些沙子全都變成了金銀珠寶，后悔的是他自己撿得太少了。由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)，我們是不是多做一點就會少一點的遺憾。第二個故事講的是一只毛毛蟲看到河對岸花紅柳綠，景色宜人，想到那里去生活，可河上沒有橋，毛毛蟲的世界里沒有船，沒有汽艇，更沒有飛機，他怎樣才能享受到對面的景色呢？只有變成蝴蝶。毛毛蟲蛻變成蝴蝶是痛苦的，但飛翔的感覺是愉快的。我想，我們的閱讀教學(xué)也只有經(jīng)歷過一段痛苦的蛻變才會有質(zhì)量的提升。當(dāng)我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己的時候，那就是我們最快樂的時候。
最后，愿我們每位老師都成為點燈的人，把孩子們的內(nèi)心世界照亮，同時也讓書籍和文明照亮我們自己的內(nèi)心，讓我們也引領(lǐng)我們的孩子“讀經(jīng)典的書，做有根的人。
作者郵箱： lihaiying12345@tom.com
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