《錢被風刮跑以后》教學設計 (北師大版四年級上冊)

          發布時間:2017-6-17 編輯:互聯網 手機版

            一、教學目標

             1.學會本課4個生字,并能正確書寫本課5個生字。

             2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并在語言環境中體會理解“遲疑”和“肯定”;“沉重”和“輕松”,從而感悟人物的內心世界。

             3.通過自讀感悟,理解課文內容,體會本文按事情發展的先后順序寫作的思路,鼓勵學生自述。

             4.通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢,并還給主人的故事,幫助學生養成真誠、友愛、互助的良好品質。

            二、教學重點

              品讀第5、6自然段,引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界,從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

            三、教學難點

              理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

            四、教學過程

            (一)質疑導入

              1.板書課題,齊讀。

              2.質疑:讀了課題你想知道什么?(“錢”被風刮跑了以后,發生了什么事。)

              。勰康模涸O置懸念,激發學生了解課文內容的興趣。]

            (二)初讀課文

              1.指名接讀課文。

              2.默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?指名回答,老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的,故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

              3.理清條理:錢為什么被風刮跑――錢被風刮跑以后。

              [目的:檢查學生的預習情況,并隨文認識本課的四個生字。能正確,流利地朗讀課文,從整體上把握課文內容,為下面理解課文打基礎。]

            (三)學習課文

             學習“錢為什么被風刮跑”部分

              自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分,指名回答用一句話概括說明。“一月二十日,長春,刮著猛烈的北風,‘我’騎車撞了一個低頭數錢的老大爺,讓錢被風刮跑,心情很慌忙!

             。勰康模毫私馐虑榈钠鹨蛞约爱敃r吹著猛烈的北風的情景,為后面理解人們的“搶”做鋪墊。]

             學習“錢被風刮跑了以后”部分

              1.學生帶著問題學習2~6段。出示學習要求:錢被風刮跑以后,人們有什么不同的反應。注意抓住人物的動作、神態、語言,體會他們的心理活動。

              、龠^路行人的動作、神態、語言?(“不約而同地向錢飄走的方向跑去,有人還高喊著:‘錢跑了!快搶!’”“從四面八方陸續朝老人走來,把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”……)

              、诶洗鬆數膭幼、神態、語言?(“焦急地拍著大腿說;‘風刮人還搶,這可怎么得了!’”“喜出望外,不住地向眾人點頭。”……)

               ③“我”的動作、神態、語言?(“我沉重的心情一下子變得輕松了。”)

              2.體會人物心情的變化,練習有感情地朗讀。

              3.自己邊讀邊想幾個“搶”字,加引號與不加的含義有何異同。

              。1)當時風大,必須動作要快,故用“搶”;

              。2)這種行為的目的是為給老大爺追回錢。

              4.品讀5、6自然段,通過體會“遲疑”與“肯定”,“沉重”與“輕松”的含義,感悟老大爺和我的心情變化。

              5.有感情地朗讀全文,整體感悟。

              。勰康模鹤寣W生帶著問題來探究課文,在讀讀寫寫,勾勾畫畫中充分地與文本對話,抓住表現人物語氣、神態、動作的詞來進一步理解課文,從人物前后態度的變化中再次質疑。為什么老大爺從“遲疑”變為“肯定”我的心情由“沉重”變為“輕松”。課文的背景離學生生活實際較遠,因此創設情景,拉近學生與文本的距離,是理解課文的重點。在此引導孩子運用多種讀書方法朗讀課文,使學生身臨其境地感受當時的情景。]

              6.學生按事情發展順序講述在風中發生的事。

              。勰康模簭褪稣n文是四年級學習的重點,但完整的復述故事對學生來說比較困難。這就需要教師的引導,因此在指導學生復述時,讓學生抓住事件的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果來進行有條理的復述。學生在復述課文中不僅積極地變書面語言為自己的語言,有效地訓練了學生的口語表達能力。同時教師在指導中,還可以滲透如何將一件事寫清楚的習作指導]

              7.結合課后習題,感悟文章內容。

               課文敘述了二十多年前一件真實的事,談談你讀后的想法。

             。勰康模汗湃苏f言已盡,而意無窮。通過學習課文,學生正是心潮澎湃之際,一定有許多話要說,讓學生暢所欲言,給學生表達機會,加強學生的口語表達能力,同時進一步升華了本課的主題。讓學生通過討論知道無論在任何時代,人與人之間真誠互愛的美好品德都是值得提倡的。]

           

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