1、讓我們一起重溫一下上節課的內容。（示課件1）
2、1994，美國洛杉磯發生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。（示課件2---5圖）
而其中，卻有一對父子創造了一段奇跡，這是一對怎樣的父子？（板書：了不起 、 父 、 子）
2、師：現在，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家大聲地朗讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號，還可以試著用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）
3、小組交流感受。
4、生找到第12自然段。（示課件6）
師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊讀一遍。）
5、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，你的眼前出現了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）
6、匯報交流。 指名回答。
生1:我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。
生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。
師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？
生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。
師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？{贊嘆、敬佩} 生感情朗讀(指名2人、齊讀)。
師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？
生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。
生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。
師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。
生：消防隊長……，警察……
師：請大家看課題，齊讀3遍，這個“中”說明什么？
生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。
師: 同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？（師范讀）
生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。 生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服破了。
師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。 生感情朗讀(指名2人、齊讀)。
②研讀“長時間的精神痛苦”。
師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊？
生：我的兒子還活著嗎？受傷了嗎？
師：能聯系上下文說說這樣想有可能性嗎？
生：書上寫到教學樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。
師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什么？{要是有人來幫我，就更好了}
生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。 生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。
師：是啊，人們認為他精神失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。
B、師：同學們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關孤軍奮戰。他的舉動堪稱壯舉嗎？（生：是） 誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀2人，齊讀）
師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢？
生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現出父親救子艱難的過程和他救子的執著。
師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？{低沉到高亢有力}（（指名讀1人，齊讀））
3、 在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？
4、 [生1：父愛的力量
5、 生2：他對兒子說過，不論發生什么，都要和兒子在一起！]
6、 板書：不論發生什么，我總會和你在一起！
師：這句話你們能理解嗎？“不論發生什么”可能是什么情況？
生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。
生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂。
生3：活著 生4：受了傷 生5：不幸死了 ]
5、師生引讀“不論發生什么，我總會和你在一起。”示課件7{師：當你 ，生：我會和你在一起！}
7、這句承諾，這種信念讓父親成示為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。{返回課件6} 生齊讀。板書：愛
三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。
1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。
師：當得到父親的救援時，他首先想到的是什么？示課件8
生：“先讓我的同學出去吧！”
生：先人后己。把安全先給了別人，危險留給了自己。
師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？
生1：讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。
生2：但他很勇敢，對生存充滿希望。
師：文中還有一個地方也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？ 示課件9
生：讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。
師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。 生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。
生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。
師：誰來讀這段話？指名讀。[讀出阿曼達的勇敢、堅強]
生：讀文。
師：真是個臨危不懼的孩子。這一“讓”，還“讓”出了什么？
生：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。
師：愛的最高境界是懂得愛別人。
生2：讓出了生命。
師：把生存的優先權讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。
生3：讓出了他對父親的信任。
師：信賴，往往創造出美好的境界。
師：兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓得真不簡單！！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創造奇跡的那一幕完整地展現給大家。（挖到第38小時 一二…… ）
師、奇跡的創造來源于執著，師生起： “不論發生什么，我總會和你在一起！”
師：也來源于兒子的信任，師生起：“不論發生什么，你總會和我在一起！”
板書：信任
師： 讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。
生：讀最后一段
師：、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆把最想說的寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。
教師與學生交流感受。
師：最后，送給大家一份禮物，推薦兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》。你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動。
師：示課件10
板書：
17、地震中的父與子
了不起
愛
父 不論發生什么，我總會跟你在一起！ 子
信任
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