《畫風》 教學案例(人教版二年級下冊)

          發布時間:2017-3-5 編輯:互聯網 手機版

                                  

          學習目標

          1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

          2、分角色有感情地朗讀課文。

          3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

          4、了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。

          教學方法

          小組合作學習法。

          課前準備

          生字詞卡片、圖畫、課件

          教學過程

          第 一 課 時

          課前活動:背誦有關“風“的詩句或文章。

          一、情趣導入 

           1、 猜謎語,引出課題,板書課題。 

              (1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。 

              (看不見, 

              摸不著。 

              花兒見它點頭, 

              小草見它彎腰。 

              云兒見它忙讓路, 

              柳樹見它把手招) 

              謎底:風 

             (2)誰來把謎底寫到黑板上? 

             (3)誰能給“風”組個詞? 

              (微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……) 

              引:你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

          2、板書:畫風, 

          3、今天我們學的課文就是:畫風 齊讀課題

          二、質疑

          讀了課題你想知道些什么?

          三、識字

          1、在學習新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下嗎?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。(自讀,當小老師領讀。)

          2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

          3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。

          (1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。

          (2)怎么住這些生字的?

          讓陳的學生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說:要寫好這個字要注意什么?

          4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構,書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

          5、其他字怎么記?

          6、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現在老師要考考你們。

          7、自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?

          8、再讀一遍他們的名字。

          四、學習課文

          1、三個孩子怎么畫風的,課文給我們做了生動的描寫。

          (1)愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文,給自己提要求。

          (2)現在就按照自己要求自讀課文。

          2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?

          3、指名分段接讀課文、評議。

          4、課文講了3位小朋友干嘛?(三個小朋友怎樣畫風)

          5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的,現在我們就一起來解決這個問題。

          (1)請小朋友默讀課文,用不同的符號勾出他們畫風的方法。

          (2)指名說,順序可亂。

          6、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?

          (1)指名讀

          (2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)

          (3)現在大家都來扮演××,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

          7、喜歡3個小朋友嗎?為什么?

          8、小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干。

          五、拓展

          1、我們班的小朋友也很聰明,除了課文中三個小朋友的方法,你還能怎么把風畫出來呢?下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

          2、現在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風的?

          《畫風》

          第二課時

          教學時間:2013年4月16日

          教學目標:

          知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

          能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

          情感目標:培養學生用心思考,善于創新的品質。

          教學重點難點分析:

          朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考,善于創新的品質為教學難點。

          一、謎語導入

          1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。

          2.你能給它組個詞語嗎?你能找到有關風的詩句嗎?

          3.今天,我們就來學習課文《畫風》。板書課題。

          二、激趣學新知

          1.發現問題

          看到文題你想知道什么?

          如:誰畫風?他們是怎樣畫風的?風沒有顏色,沒有形狀,怎么畫?他們為什么畫風?他們畫成了嗎?)

          小結:讓我們一起去書中找答案吧!

          2.初讀課文,學習生字

          (1)自學(自由讀課文,畫出生字,有不認識的字互相請教)

          (2)出示三個小朋友的頭像。

          (3)鼓勵學生和他們三個做朋友。

          (讓學生與他們三個打招呼,作簡單的自我介紹,如:宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!

          我是二一班的,我很想和你們做朋友。)

          (4)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

          (方法多樣如:①出示卡片練讀,指名讀,再去掉拼音讀。)

          ②做“找寶”游戲,找到的同學領讀生字。

          ③猜字,聽老師或其他學生說字,指名認字并領讀。

          (5)想一想,找一找。

          (“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了?)

          (讓學生通過想和找激發興趣,獲得成功體驗)

          (6)識記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如:比一比,加一加、減一減等方法)

          (7)去拼音讀

          (8)開火車讀

          二、自主探究,理解內容

              1.課件出示思考題并隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文,讀后找出三位同學畫風的句子,畫下來讀一讀這些句子。

               趙小藝

              ……她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

              ……她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

              陳 丹

              ……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

              宋 濤

              宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

              2.指讀學生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。

              陳 丹

              (1)為什么最欣賞陳丹的畫?她是怎樣畫出風的呢?

              (2)你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎?

              (3)現在,我們都是一棵小樹,如果你也有同感,

              就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。

              宋 濤

              (1)你為什么喜歡宋濤的畫呢?這幅畫又是怎樣表現風的呢?

              (2)把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候為什么要擦去太陽?

          趙小藝

              (1)趙小藝除了畫飄動的旗子,還畫了什么?

              (2)誰能有感情地讀一讀這兩句話。

              3.組內分角色讀2-8小節,讓大家感受到風在吹動時的美妙情景,把讀得最好的同學推薦給大家。

          4.細讀課文,深入理解課文內容。

              再讀課文,找一找三位小朋友說的話,你最欣賞哪位小朋友?為什么?

              宋 濤:“誰能畫風?”

              趙小藝:“我能!”“我還能畫!”

              陳 丹:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來!薄拔乙矔嬶L了!

              5.教師根據學生說的內容,點擊相關的句子。

           

          讀一讀他們說的話,體會他們說話時的語氣一樣嗎?

              陳 丹

              (1)指讀陳丹說的話。

              (2)陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎?自己邊讀邊體會。

              (3)男女生分讀這兩句話。

              趙小藝

              (1)自由讀。

              (2)對比讀:強調“能”“還”。

              (3)男女生分讀。

              學生在讀書、交流中逐漸明確:宋濤敢想,提出了一個十分有趣的問題:在小伙伴的啟發下,通過斜斜的雨絲表現風;趙小藝善于思考,第一個想出用飄動的旗子表現風。而且,他不滿足,勇于創新,非常自信地用轉動的風車表現風;陳丹善學,她剛開始不會畫風,但是,她善于向別人學習,善于傾聽和思考,在聽取大家的建議后,敢于修正自己的錯誤,通過彎彎的小樹畫出風。

          三、創設情境,仿寫練習

              1.在舒緩的音樂中,教師為學生創設口頭仿寫練習的氛圍。

              現在,讓我們也像他們一樣,開動腦筋,根據老師出示的內容,小組自由合作,模仿課文內容把句子

          口頭補充完整。

              “風來了,風把旗子吹開了,風藏在飄揚(舒展)的旗子里!

              “風來了,風把      吹     了,風藏在     的       里!

              “風來了,風把      吹     了,風藏在     的       里!

           

          2.小組派代表匯報合作學習結果,看看“風”怎么了?藏在哪兒?

              3.師用形象的語言,把學生再次帶入風中的美妙世界。聽(放錄音)風兒向你們吹來了,在風中,許多事物發生了變化:樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒;花兒點頭的時候,我們知道風正走過。河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。在高高的天空中,碧綠的山坡上,清澈的小河邊,景物都發生了什么變化呢?發揮想象,獨立完成書面仿寫練習。

              4.學生在老師發的作業紙上獨立進行書面仿寫練習。

              5.學生讀佳作,展示自我創造的能力:

              生1:“風來了,風把頭發吹飄了,風藏在飄動的頭發里!

              生2:“風來了,風把帆船吹走了,風藏在行駛的帆船里。”

              生3:“風來了,風把小草吹彎了,風藏在彎彎的小草里。”

                 四、升華學習熱情

              1.引導學生的求異思維,鼓勵學生的創造精神。

              以三位同學提出問題向學生挑戰的口吻布置作業,調動學生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創作,認為你們太了不起了,F在,三位小朋友向你們提出三個問題,看誰能幫助解決。課件出示問題:

              (1)除了我們三人的畫法,你還有辦法畫出風來嗎?

              (2)誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。

              然后,在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。

              (3)找出描寫風的古詩和詩句背誦下來?刹扇⌒〗M合作的方式解決問題。

          五、拓展思維,布置作業

          1. 風是一種自然現象,它看不見,摸不著,除了能用畫把它表現出來外,你還知道能用什么方式表現出來嗎? 

          2. 畫一幅有關風的畫.

          板書設計

                                 15.畫風

                          宋 濤(圖) 雨絲 斜

                          陳 丹(圖) 畫 小樹 彎

                          趙小藝(圖) 旗子 飄

                                       風車 轉

           

           

           

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