高堂鎮(zhèn)進(jìn)步學(xué)校 吳曉浩
最近頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但在應(yīng)試教育體制下，高年級(jí)教師肩負(fù)著學(xué)生升學(xué)的重任，只重視讀寫(xiě)，忽略了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。因而大部分學(xué)生口語(yǔ)交際能力差在所難免，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，大部分說(shuō)話口齒不清、語(yǔ)無(wú)倫次，方言音不絕于耳，能說(shuō)會(huì)道者寥寥無(wú)幾，連平時(shí)的習(xí)作中，土方言也屢見(jiàn)不鮮。新《大綱》對(duì)高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的要求是：認(rèn)真耐心地聽(tīng)取別人講話，能理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述見(jiàn)聞，稍作準(zhǔn)備，能?chē)@一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語(yǔ)句比較通順連貫，能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，作為高年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
本人在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)新《大綱》精神，采取多渠道、有目的地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、自然、有條理地進(jìn)行交際。經(jīng)過(guò)幾年的探索，取得顯著的成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)
所謂口語(yǔ)交際，就是交際雙方運(yùn)用母語(yǔ)（普通話）完成信息傳遞、交流思想等交際任務(wù)的活動(dòng)。而推普的任務(wù)是推廣使用普通話。所以推普工作進(jìn)展如何會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解，城市的學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍比農(nóng)村的強(qiáng)。主要原因是城市推普工作搞得好；以及外來(lái)人口多，很多場(chǎng)所須用普通話交談。而農(nóng)村這方面則截然相反。為此，我結(jié)合高年級(jí)學(xué)生及當(dāng)?shù)貙?shí)際，把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說(shuō)普通話為榮的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中，使學(xué)生既能聽(tīng)懂別人說(shuō)普通話，自己也能說(shuō)普通話。在說(shuō)話中幫助他們糾正語(yǔ)音，培養(yǎng)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，達(dá)到交談自然大方，并養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣
創(chuàng)設(shè)情境，是把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。為此，我進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。主要做法是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。例如在口語(yǔ)交際活動(dòng)課--購(gòu)物講價(jià)中，課前讓學(xué)生同大家一道逛市場(chǎng)，留意買(mǎi)賣(mài)雙方講價(jià)的場(chǎng)面。并把教室布置得如市場(chǎng)一般。活動(dòng)中，將學(xué)生分成兩組，一組扮買(mǎi)方；另一組扮賣(mài)方，兩人一小組進(jìn)行購(gòu)物講價(jià)表演，各組輪流演。看哪一組能以買(mǎi)賣(mài)雙方都滿意的價(jià)錢(qián)成交。講價(jià)時(shí)，指導(dǎo)他們以假設(shè)情境中的不同身份的人的口吻來(lái)說(shuō)話。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，激活學(xué)生語(yǔ)言的思維，且豐富說(shuō)話表情。更重要的是能激發(fā)其交際的興趣。
三、挖掘教材資源，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
小學(xué)語(yǔ)文教材重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在教材中專(zhuān)門(mén)編排一些訓(xùn)練課。但僅靠這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高年級(jí)教材中有大量?jī)?nèi)容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開(kāi)發(fā)的豐富資源。于是，我在平時(shí)的閱讀和習(xí)作教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。下面是我的具體做法：
1、在演示中訓(xùn)練。演示直觀形象，讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)，以培養(yǎng)口頭表達(dá)的條理性。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說(shuō)。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過(guò)程將兩次賽馬經(jīng)過(guò)有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。
2、在口頭作文中訓(xùn)練。語(yǔ)文新《大綱》要求高年級(jí)學(xué)生：能?chē)@一個(gè)意思做兩三分鐘的發(fā)言。為此，在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》......有條理、流利、有表情地講述。如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，我先讓學(xué)生到操場(chǎng)走一走，從看、聽(tīng)、嗅覺(jué)和心靈感受等角度觀察自然景物，找出春天到來(lái)的象征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述。從全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物又言之有序，且表情豐富。還能提高作文水平。因此，我把口頭作文作為習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3、在雙向互動(dòng)中訓(xùn)練。新《大綱》指出：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。可見(jiàn)雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的一大特點(diǎn)。因此，本人在閱讀教學(xué)中構(gòu)建師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)交流傳遞信息的模式。具體做法是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開(kāi)展?fàn)幷摗＿@些都能使學(xué)生在雙向互動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。例如在教學(xué)《烏塔》中，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：烏塔獨(dú)自游歐洲，不怕遇到壞人嗎？我沒(méi)有回答，而是讓大家一起討論。有的說(shuō)不怕，她準(zhǔn)備充分；有的說(shuō)她很聰明，壞人拿她沒(méi)辦法......大家各抒己見(jiàn)。只要說(shuō)得有理，我就給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其交際的信心。又如在教學(xué)《放棄射門(mén)》中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“福勒放棄射門(mén)的做法是否值得”展開(kāi)辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際積極討論。接著，雙方展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有的說(shuō)值得，他給人們留下美好的印象；有的說(shuō)不值得，比賽看勝負(fù)，勝者為王......學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，使他們說(shuō)話清楚流利，又能聽(tīng)清對(duì)方的話。
四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是世之所趨。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我采用錄音記錄的方法，以及時(shí)反饋。主要做法是用錄音記錄將學(xué)生說(shuō)話或?qū)φZ(yǔ)的過(guò)程記錄下來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)播放，說(shuō)者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說(shuō)者通過(guò)聽(tīng)錄音，跳出自我，站在“第三者”的立場(chǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師和其他學(xué)生通過(guò)討論，指出不足之處，并加以糾正，可糾正說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。錄音紀(jì)錄的優(yōu)點(diǎn)在于它能通過(guò)暫停、重播，讓我們反復(fù)分析，利于解決問(wèn)題，效果極佳。
通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，成效顯著。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯提高了；口頭表達(dá)條理性強(qiáng)；語(yǔ)音清晰，方言音少了；說(shuō)話自然大方，表情豐富；經(jīng)常能聽(tīng)他們?cè)谡n余時(shí)間運(yùn)用普通話進(jìn)行交際。隨著口語(yǔ)交際能力的提高，學(xué)生的作文水平也提高了。
實(shí)踐證明：對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在封閉式和開(kāi)放式相結(jié)合的教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，效果極佳。語(yǔ)文教師應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，采取多渠道，創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
作者郵箱： wang893@163.com
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