廣州港灣小學 張海英
剛接該班，說心里話，我有點不寒而栗。為啥？學生太調皮了，整個班都在動，個別甚至有暴力傾向。小孩子本來就好動，而這班的男生竟比女生多出12人，竟然有五、六個鬼靈精怪的“臭皮蛋”。我，個子小，年輕，看樣子兇不起來 ，確實有點招架不住之感。
有教育家說過：教師不是生來就是教訓別人的。不錯，我“教訓”不了頑皮的學生，可我能用愛心去感化他們。我有的是愛心，這是我的自豪，為何不用呢？于是，我摸清底細，著手感化心靈。因調皮搗蛋而美譽為“四大天王”之一的林敏聰就是典型的教育對象。敏聰很小就父死母走，和年邁的爺爺、奶奶相依為命，不幸爺爺近來被診出患上癌癥，無疑給這不幸家庭雪上加霜。敏聰因此變得暴躁，性格更古怪，往往對別人拳頭相加。可這小孩也有他的亮點：知錯能改，榮譽感極強。病根找到，接下是開良方。敏聰脾氣不好與家庭環境有很大的關系，缺少愛，缺少溫暖，他心理不平衡。因此，我給予他老師對學生的愛，給予母親對孩子的關懷。一個本子，一支筆，一句問候，加上鼓勵、表揚，他感到溫暖多了，也信任我了。為了解決他的學費問題，我向少先隊大部隊、學校領導反映情況，極力要求給予幫助。學校了解情況后同意幫忙，少先隊大部隊慷慨解囊。敏聰的學費解決了，他安心讀書了，對我更加信任了。校運會上，敏聰竭盡全力為班爭取了不少分。我看著瘦肉弱的敏聰，既感激又心疼。于是給他捎去一只雞補補身體，他激動得熱淚盈眶。以后的日子里，他學習更加認真了，對班里的一些工作更熱心了，負責關燈、關窗、關風扇、開關門……瑣碎的事再不用我操心了。
四年級的學生，別以為他們年齡小，啥事不懂，誰做得對？誰對他們好？誰值得他們尊敬？他們心里比誰都清楚。所以，我喜歡與學生談心，真正地與他們溝通。班里大部分學生都和我談過心，是平等的、坐下來的談，像朋友般的談心。同學們的心與我接得很近，辦起事來當然很齊心。
由于我愛學生，學生尊敬我，班里形成一種和氣的班風，積極的學風。當班中有活要干（擺桌椅、搞衛生）時，不必我這個子小的班主任操心，個頭高大的學生成為先鋒隊；當班中有事要處理時，不用我這年輕、好欺負的班主任煩心，鬼靈精怪的學生以成智囊團。帶這個班其實不可怕，現在的我，覺得既順心又舒心。
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