語文教學模式教案
課 題 兩只小獅子
設 計模 式
擴展與想象--主動探究、自主合作學習、展現(xiàn)自我。
模 式流 程 ：
教師：
創(chuàng)設情境--激發(fā)興趣--共同教學--共同評價-點撥自學--發(fā)展想象--培養(yǎng)創(chuàng)新--積極評價
學生：
學生質(zhì)疑--轉(zhuǎn)換角色--合作學習--動作感知-拓展應用--大膽猜想--展示表演--自我反思
教 材 分 析
本課是一篇童話，內(nèi)容新穎，故事性強。主要講了兩只小獅子，一只刻苦練功，另一只十分懶惰，獅子媽媽教育懶獅子：應該自己學會生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。課文同時配有一幅卡通式的情境圖，把情境與教學內(nèi)容有效的結(jié)合起來。 本課教學的重點是學習生字和新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
學 生 分 析
學生年齡較小，思維簡單，腦海中有無數(shù)個“為什么？”被好奇心所占領(lǐng)，同時表現(xiàn)欲極強，容易被帶入創(chuàng)設的情竟。但是學生的自制力弱，注意力不能長久保持，容易出現(xiàn)各自為事的情形，學生的心理又畏懼老師，缺乏安全感，極易抑制創(chuàng)新思維。
設 計 理 念
我認為：課堂應該是學生展示自我的舞臺，21世紀，應是“學習化的世紀”。因此，在課堂教學中采用“創(chuàng)設情景”“課文表演”“合作學習”“探究實踐”的教學模式方式進行教學。用多種手段，激發(fā)學生的興趣，并進行積極的評價，使學生獲得成功體驗，為學生創(chuàng)設良好的輕松的課堂氛圍，提供自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的意識和探究精神 。
教 學目 標
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
教 學 流 程
一、師生交流收集的資料。
通過交流，使學生了解獅子的性格特征、生活方式等,較淺顯的有關(guān)知識。二、創(chuàng)設情境，引入新課。
播放動畫《獅子王》的片段，再出示獅子王“辛巴”的孩子：兩只小獅子（圖）質(zhì)疑：“它們將來能成為獅子王嗎？你們想知道嗎？今天我們就來學習--兩只小獅子”（板書課題）
三、初讀課文、趣味識字。
1、學生自由的閱讀課文，畫出不認識的字。
2、以小組的形式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么字？你是用什么方法來認識它的？ 讓學生用自己最喜歡的方式記住它。
（如：編兒歌、講故事、猜謎語等。）
四、熟讀課文，體會寓意。
1、教師范讀課文。
2、學生認真聽。（培養(yǎng)良好的學習習慣）
3、標明自然段。
4、小組比賽讀課文。看看誰在讀的時候語氣、表情、動作最棒！
5、請學生當評委，說出你最欣賞他的地方和覺遺憾的地方。
五、學文
1、學生思考：小獅子們在學習本領(lǐng)的時候表現(xiàn)相同嗎？
2、小組交流。
3、進行匯報：學生可能會用以下詞語來形容這兩只小獅子：懶惰、懶洋洋，刻苦、勤奮等等，教師要對此進行積極的評價。
4、播放動畫，直觀感知。在觀看完小獅子學習時的動作時，再請學生模仿兩只獅子的動作，進行對比并說出它們的特點。（板書：懶洋洋 刻苦）
5、教師根據(jù)學生回答質(zhì)疑：“懶獅子為什么不練功？快去書中找答案！”
（1）分角色讀課文3--4自然段。
（2）模仿動作，體會語感。
（3）聯(lián)系課文理解：懶獅子不練功的原因。 “誰想告訴同學們懶獅子不練功的原因是什么？”
6、創(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)換角色。
（1）想象自己就是獅子媽媽，聽到這翻話心情會怎樣。（播放動畫）
（2）結(jié)合表情、動作及年齡特征，體會語感朗讀。 “看著媽媽的表情，你能把它的心情讀出來嗎？” “再看媽媽的樣子，你能把它的年齡讀出來嗎？”
（3）小組討論“孩子將來我們老了，不在了你靠誰呢？你也應該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。” 這句話中“本領(lǐng)”“真正的獅子”指的是什么？”（4）小組匯報。“說一說怎樣才能成為一只真正的獅子？”
六、課文延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：“真正”的小學生應該學會那些本領(lǐng)呢？
七、課文擴展。
續(xù)編《兩只小獅子》八、課文表演
（1）找自己喜歡的伙伴練習表演。
（2）匯報表演情況。
九、課堂評價
說一說自己學過本課，最想說的是什么？
九、實踐作業(yè)。
把自己從中領(lǐng)悟到的道理講給身邊的人聽。
板書設計：
兩 只 小 獅 子
刻苦練功 懶洋洋
靠自己學會生活的本領(lǐng)
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