教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
教學準備：下載來自不同方面的聲音
教學時間：兩課時
第 一 課 時
教學目標：
1、通過學習，使學生會認、會寫本課的生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
教 學
過 程 教 師
活 動 學 生
活 動 設計
意圖 備注
一、
談話激趣，
導入新課 1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，--出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？ 1、學生回答，因為到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。 從學生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二、自主合作，認識生字
1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯 狂風 掠過數(shù) 撥水
寂靜 閑暇 豐富 美妙
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導寫字
師強調(diào)并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構 1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖 培養(yǎng)學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環(huán)節(jié)的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強調(diào)多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。
2、師范讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學予以點評 1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節(jié)（先練習再指讀） 選讀課文某一小節(jié)尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據(jù)學情隨機指導學生讀好。
作業(yè)設計：
抄寫生字詞
第 二 課 時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
教學過程：
教 學
過 程 教 師
活 動 學 生
活 動 設計
意圖 備注
一、熟讀課文，交流感受
1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風 明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧？
（2）當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發(fā)散：（課件出示）
你總聽過 的聲音吧？當
，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質(zhì)疑解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據(jù)學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最后一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？ 1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，并發(fā)表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說一說后，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論后，派代表發(fā)表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲…… 給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文，升華感情 1、是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。 1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內(nèi)容延伸，拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）
學生充分發(fā)表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發(fā)學生的這種環(huán)保意識。
四、作業(yè)設計 1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？
學生自由選擇 第二項作業(yè)屬于實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣。
作業(yè)設計：寫一寫你最喜歡的聲音。
板書設計：
你一定會聽見的
↙ ↓ ↘
用心去聽 聲音多么豐富、多么美妙
別讓耳朵關閉
聲音游戲
課后反思：
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