◆多元化識字，夯實識字基礎(chǔ) (教學(xué)重點)
師：七個生字不一樣，仔細(xì)瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！
生1：我覺得“一、二、三”長得像！它們可能是三胞胎，因為它們都只有“一”。(學(xué)生不知道“一”的筆畫叫“橫”，用手比劃)
師：你可真是火眼金睛。老師告訴你，這一筆(做橫的動作)叫做“橫”。大家都伸出小手，和老師一起寫一寫“一”，再念一念。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字挺有趣，“一”就是一個“橫”，“二”就是兩個“橫”，“三”就是三個“橫”，又好記，又好寫。
生3(迫不及待)：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字雖然都有“橫”，但是不一樣，有的長，有的短。
師(豎起大拇指)：真了不起，同學(xué)們，快用我們明亮的眼睛仔細(xì)看一看這三個字，到底哪一橫長，哪一橫短。
生4：老師，“二”上面的橫短，下面的橫長。
師：看得準(zhǔn)！大家和他一起書空--“二”第一筆橫短，第二筆橫長。(學(xué)生集體書空)
生5：老師，“三”上面的兩橫短，下面的橫最長。
師：再仔細(xì)看一看，上面的兩橫一樣長嗎？
生(仔細(xì)觀察)
生5：老師，我這次看明白了，上面的兩橫也不一樣長，第二橫比第一橫略短一點。
…………
賞析：“一、二、三”三個字看似簡單，卻會在學(xué)生的書寫中呈現(xiàn)不同的難度。比如，三個橫的不同長短就是書寫的一個難點。本片段中，教師以“七個生字不一樣，仔細(xì)瞅瞅，有的地方還挺像”引發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察的興趣，“一、二、三”集中對比，又將學(xué)生的注意力完全集中在橫上，教師在學(xué)生觀察交流之后的有效點撥，可以使學(xué)生的觀察更加深入、細(xì)致，充分夯實了學(xué)生識字觀察的基礎(chǔ)。
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