一年級下冊語文第11課《彩虹》教學實錄片斷

          發布時間:2017-7-5 編輯:互聯網 手機版

                  經驗豐富的閱讀實踐,對文本內容的感知(教學重點)

          (學習第二自然分節后的學生的整體閱讀)

          老師:學生閱讀真的很好,現在老師測試大家,好嗎?

          健康:好的。

          老師:誰能談談我想做的文字?

          健康:我想提一下他的父親用水橋給水壺倒水,水濺出來,倒在田野的山上。

          老師:哦,原來的小女孩正試圖著陸。那么,在文本中寫什么語言我想做呢?繪制圖片,再次閱讀。 (學生閱讀,老師會用課件展示案例)

          老師:找到真正準確,想想,小女孩怎么會這樣的感覺?如果你是一個小女孩,并在同一張桌子上讀出你的感覺在這個時候。

          老師:你找到一個好同學嗎?推薦閱讀我們,說一個理由你的建議。

          健康:我推薦王明,因為她讀的時候聲音很輕。

          老師:為什么聲音這么亮?

          1:因為幫助我父親是一件幸福的事情。

          2:因為小女孩幫爸爸    爸爸很高興做事情。

          老師:掌聲歡迎王明大家讀一讀。 (健康王明凡閱讀)

          健康:我推薦李麗,她正在讀書,感覺很開心。如果我是一個爸爸,我一定很高興。

          老師:掌聲歡迎李麗大家讀一讀。 (Born Li李凡閱讀)

          老師:我的文本為什么這樣?你知道嗎?可以描述我為什么這句話畫一幅畫,然后小組的學生們讀了呢? (旁邊的老師在撥號開始報告交換)

          欣賞:在這部分設計中,老師“我想做什么和小女孩怎么辦?如果你是一個小女孩,和同一張表在這個時候讀你的感覺作為起點,領導學生閱讀自己彼此,互相補充,在推薦的閱讀將是學生的語氣和心情的理解深度。在這個過程中,老師只是一個點火器,學生體驗到這個過程的閱讀體驗成為一個保險絲,最終學生對文字內容和角色顯示一個五顏六色的煙花。 

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