教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖概括文章主要內(nèi)容。
2.五呼“普羅米修斯”，層層深入地加深對(duì)英雄的崇敬。
3.簡(jiǎn)要地感受人稱代詞的不同指代對(duì)象。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
助教：各位老師，親愛的同學(xué)們，（甲）我叫鐘佳瑤，（乙）我叫魏世杰，這節(jié)課由我們倆協(xié)助吳老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（甲）我負(fù)責(zé)展練，（乙）我負(fù)責(zé)紀(jì)律。請(qǐng)大家配合，謝謝！
助教甲：今天我們學(xué)習(xí)的課文是以主人公姓名來(lái)命題的，讓我們一起來(lái)正確地喊出主人公的姓名。（同學(xué)們齊讀）出示課題：普羅米修斯
二、學(xué)習(xí)新課
（一）讀準(zhǔn)人物姓名
助教甲：課文里除了主人公以外，還有哪些人物呢？【引導(dǎo)：有成為“眾神之王”的（宙斯），有太陽(yáng)神（阿波羅），還有火神（火神的姓名叫赫淮斯托斯），也有“大力神”（赫拉克勒斯）】點(diǎn)擊課件出示人物姓名。大家再次齊讀一遍人物的姓名。
（二）理清文章脈絡(luò)
1.二呼英雄，體會(huì)重要
助教甲：認(rèn)識(shí)了這些天神，讓我們一起來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事吧。有請(qǐng)吳老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)！
老師：謝謝鐘佳瑤同學(xué)，讓我們一起從故事的開頭了解起吧！
請(qǐng)大家看第一句：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”由于神話故事沒(méi)有確切的時(shí)間，所以一般都以“很久很久以前”開頭，英文是long -long ago。此時(shí)，地球上的人類強(qiáng)烈希望有一位英雄能夠拯救大家，誰(shuí)決心幫助大家？請(qǐng)大聲喊出他的姓名！他準(zhǔn)備怎樣幫助大家？（偷火）就這樣，普羅米修斯就和哪位天神聯(lián)系起來(lái)了？（阿波羅）
過(guò)渡語(yǔ)：偷火有多重要，我們來(lái)看一看句子--對(duì)比朗讀，體會(huì)重要：（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……讀了這兩句，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么？
2.三呼英雄，感悟英勇
教師：你們能這樣想，說(shuō)明大家都是有愛心的孩子。可“眾神之王”宙斯卻不是這么想的，他做了個(gè)什么決定？（最嚴(yán)厲的懲罰）就這樣，宙斯和普羅米修斯就聯(lián)系起來(lái)了。宙斯派的是誰(shuí)執(zhí)行懲罰？教師：就這樣，普羅米修斯就和火神聯(lián)系起來(lái)了。他馬上執(zhí)行了嗎？為什么？出示句子，引導(dǎo)理解句子：（1）火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯
①（普羅米修斯）②（普羅米修斯）
承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”
③（ 火神 ）④（宙斯）⑤（普羅米修斯）
大家從句子中可以看出，同一個(gè)人可以使用不同的人稱代詞①②，同一個(gè)人稱代詞①④可以指代不同的人。大家在閱讀和習(xí)作中要注意加以區(qū)分。
過(guò)渡語(yǔ)：普羅米修斯聽從火神的勸告了嗎？請(qǐng)看句子--（2）普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”你怎樣理解：為人類造福，有什么錯(cuò)？（為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)。）聯(lián)系下文，你知道普羅米修斯忍受了哪些痛苦？（請(qǐng)閱讀6、7自然段，找出來(lái)。①雙手雙腳戴著鐵環(huán)；②死死鎖在高高的懸崖上；③日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦；④鷲鷹啄食肝臟。）讓我們一起輕輕呼喊英雄的姓名，幫他減輕一點(diǎn)痛苦吧！
3.四呼英雄，由衷敬佩
“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”你猜猜可能有多少年？讀一讀
一年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。兩年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。十年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上一百年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。一千年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。一萬(wàn)年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上……三萬(wàn)年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
所以，作者說(shuō)：“許多年過(guò)去了，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。讓我們一起齊聲呼喊英雄的姓名，向他表示由衷的敬佩吧！
4.五呼英雄，歡慶自由
教師：聯(lián)系下文，你知道誰(shuí)解救了普羅米修斯？感謝大力神解救了英雄，他和普羅米修斯之間也聯(lián)系起來(lái)了。讓我們?yōu)橛⑿壑孬@自由而高呼他的姓名吧！
你們的呼喊連著名詩(shī)人雪萊也聽見了，他為普羅米修斯寫下了一首贊歌，讀一讀《普羅米修斯贊歌》。
三、總結(jié)全文，進(jìn)一步理清脈絡(luò)
教師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)結(jié)構(gòu)圖理清了文章的脈絡(luò)，了解了整個(gè)故事。我們以前就學(xué)習(xí)過(guò)利用結(jié)構(gòu)圖幫助概括主要內(nèi)容，大家回憶一下，哪些情況下可以使用結(jié)構(gòu)圖？（故事多、場(chǎng)景多、人物多）。這個(gè)結(jié)構(gòu)圖還缺點(diǎn)什么？添加序號(hào)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，同桌之間相互試著概括主要內(nèi)容。抽一名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)日記，總結(jié)： 今天，我們學(xué)習(xí)了課文《 》，我的收獲有 ，我對(duì)今天的學(xué)習(xí)（ ）。【很滿意、比較滿意、不太滿意】
五、拓展延伸，引導(dǎo)讀書
1.老師：同學(xué)們，對(duì)于普羅米修斯，我們還可以了解更多。請(qǐng)大家快速瀏覽課本P151“資料袋“，加深對(duì)英雄的了解。
2.推薦閱讀《希臘神話故事》。
3.老師：這節(jié)課，吳老師首先要謝謝助教鐘佳瑤和魏世杰（請(qǐng)給他們熱情的掌聲），然后也要謝謝全班同學(xué)在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)（狂風(fēng)暴雨般的掌聲送給自己）。最后，謝謝我優(yōu)秀的同事們，相信接下來(lái)的評(píng)課你們能讓我有更大的收獲！（讓掌聲來(lái)得更加猛烈些吧！）
板書設(shè)計(jì)：
①偷火 ②懲罰
③吩咐
⑤解救 ④執(zhí)行
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