孫哲勇
教學目的：1、積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。
教學重點：目的2、3
教學難點：1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用
2、“前后照應、首尾連貫”的結構特點。
教學過程：
一、導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
二、、交流所查找到的資料
教師可適當補充關于蘇聯衛國戰爭的事情
三、檢查預習情況，掃除字詞障礙
瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu
蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan
耷拉：下垂
輕蔑：輕視，不放在眼里
阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。
呻吟：指病人因痛苦而發出聲音
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯衛國戰爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。
五、交流探究
1、 文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛祖國的思想品質。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
六、小結
七、布置作業
1、整理筆記
2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。
板書：
第二課時：
一、 檢查復習
1、檢查字詞掌握情況
2、請同學抓住文章主要內容創造性的復述課文
二、小組合作探究
1、 找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。
外貌--有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）
語言--我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）
動作--孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優秀品質？
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄
3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。
第（1）段景物描寫--交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因
承前啟后，幫助情節發展．
第（21）段景物描寫--山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場．幫助情節發展
二、 討論
1、文章的結構有何特點？
文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。
三、 學生小結
學過本文后你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優秀品質和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）
四、作業
俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。
板書： 機智、勇敢
小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄
熱愛 祖國
古詩二首練習題
一、積累與運用
1、 下列加點的字注音。
松柏（ ） 冢 （ ） 壘壘（ ） 狗竇（ ）
雉 （ ） 舂谷（ ） 羹 （ ） 貽 （ ）
2、 解釋下列詞語。
始： 冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉： 舂谷：
3、下列選項理解不當的一項是（ ）
A、本詩是一首邊塞詩，描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。
B、一、二句以明月，關塞起筆，看似寫景，都寫出了自秦漢以來萬里戍邊、代代依然的歷史事實。
C、三、四句點明主旨，希望李廣那樣英勇善戰、體恤士卒的將軍戍守邊疆，譏朝廷用人不當。
D、詩人表達了對戍邊士卒極大的同情，并希望象“飛將軍”一樣殺敵立功。
4、對理解《十五從軍征》不正確的一項是（ ）
A、《十五從軍征》描寫一個服役65年的老兵回鄉后無家可歸，滿目慘況的悲劇境遇。
B、作者選取了象征死亡的松柏、墳墓來暗示老人的凄零；通過對兔雉棲身于家屋，谷葵從生于庭院的景物描寫，來說明老兵家園的殘破。
C、這是一首抒情詩。詩歌依照人物回家的程序，由遠及近，逐層描寫。
D、這首詩描繪了一個家破人亡的老兵形象，控訴了封建兵役制度給人們帶來餓沉重苦難。
5、默寫詩句
（1）但使龍城飛將在， 。
（2）《出塞》中表現詩人對歷史變換，征戰未斷，兒男戰死沙場，留下多少悲劇的感嘆的句子是： ， 。
（3）《十五從軍征》中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是 ， 。
（4）《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的句子是 ， 。
（5）《十五從軍征》中描寫家國破敗，控訴當時繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是 ， 。
6、在浩瀚的古典詩詞中描寫戰爭、吟詠軍旅生活的詩詞有很多，請寫出你所知道的其中兩首。
詩人 詩句
詩人 詩句
二、閱讀
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：“家中有阿誰？”
“遙看是君家，松柏冢壘壘。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。春谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽是誰。出門東向看，淚落沾我衣。
1、 本詩描繪了怎樣的一幅情景，表現了怎樣的情懷？
2、 “道逢鄉里人，家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3、 寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是？
4、 詩中哪一句使的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？
5、 結合詩中的內容，談談你對戰爭的看法。
《夜鶯之歌》練習題
一、積累與運用
1、 給加點字注音：
瓦礫 耷拉 木屑 鷓鴣
蠢東西 輕蔑 云杉 曲折
2、解釋下列詞語：
輕蔑：
呻吟：
3、 擇恰當的詞語填在橫線上。
（1） 街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）地彎著腰。
（2） 孩子突然 了個身， 進樹林深處，不見了。槍聲 破了林中的寧靜。中尉還沒來得急 起手槍，就 到路邊去了。
（鉆、滾、轉、打、抓）
4、下列各句中，加點成語使用正確的一項是（ ）
A、他的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降。
B、權力不是餐桌上的刀叉，不能隨心所欲地拿它攫取任何東西
C、這部著作是他長期工作經驗的總結，是他處心積慮寫出來的
D、在崇尚科學、反對邪教的演講中，他鏗鏘有力地走上臺來。
5、下列句子中沒有錯別字的一項是（ ）
Ａ．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂．
B．在故鄉寂莫的日子里，他已漸漸地感到孤獨．
Ｃ．他們都折斷了腿，殘費得不能再作戰了．
Ｄ．他們不時說幾句簡單的話，小心地拔開樹枝，聚經會神地望著遠方．
6、寫出下面故事涉及的人物的名字。
（！）《紅樓夢》中“未見其人，先聞其聲”指的是：
（2）《水滸傳》中倒拔垂楊柳的是：
（3）《三國演義》中華容道義釋曹操的是：
（4）《西游記》中大戰流沙河的是：
7、在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹
林。 ， ；
， 。
8、下面是聯想公司的一句廣告語，請簡要說說它好在哪里。
“如果沒有聯想，世界將會變成怎樣？”
二、閱讀理解
（一）
戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊．街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰．
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂．這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁．
士兵們和中尉注意聽著，看看周圍的灌木叢，又望望道旁的白樺樹．他們突然發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿．他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么．
＂喂，你來！＂中尉用生硬的俄國話叫那個孩子．
那個孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖沾在上衣上的木屑，走到軍官跟前來．
＂喂，讓我看看！＂德國軍官說．
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，快活的藍眼睛望著他．
那是個白樺樹皮做的口哨．
＂這玩意兒你做得不錯．＂中尉點了點頭，他陰沉的臉上露出一絲冷笑，＂誰教你這樣吹哨子的？＂
＂我自己學的．我還會學杜鵑叫呢．＂
孩子學了幾聲杜鵑叫．接著，他又把哨子塞到嘴里吹起來．
＂村子里就剩你一個嗎？＂中尉繼續盤問他．并且把望鏡拿到眼睛前．
＂怎么會就剩我一個？這里有麻雀，烏鴉，鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！＂
＂你這個壞家伙！”中尉打斷孩子的話，＂我是問你這里有沒有人．＂
＂人？戰爭一開始，這里就沒有人了＂．孩子不慌不忙地回答，＂剛剛開火，村子就著火了，大家喊著＇野獸來了，野獸來了＇，就都跑了．＂
＂蠢東西！＂中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下．
＂喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？＂
＂怎么會不認識，＂孩子很有信心地回答，＂那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚．那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！＂
＂好啦，好啦，帶我們去吧．要是你帶得對，我就把這個小東西送給你．＂中尉說著，指了指他的打火機．＂要是你把我們帶到別處去，我就把你腦袋扭下來．聽懂了嗎？＂
隊仨出發了，行軍灶行頭，后邊是孩子和中尉并排走著．孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者變下腰去拾球果，或者用腳把球起來．他好象把跟在身邊的敵人完全忘了．
1、 括選段的大意
２．畫出第一自然段中景物描寫的句子，并說出在文中的作用．
３．文中兩處寫夜鶯之歌有什么作用？
４．本文為什么以＂夜鶯之歌＂為題目呢？
５．理解下列句子的含義．
（1）＂怎么會剩我一個？這里有麻雀，烏鴉，鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個．＂
（2）＂人？戰爭一開始，這里就沒有人了……剛剛開火，村子就著火了，大家喊著＇野獸來了，野獸來了＇，就都跑了．
（3）＂喂，你認識往蘇蒙格村去的路嗎？＂＂怎么不認識！＂孩子很有信心地回答，＂我常到磨坊附近的壩上去釣魚．那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝．＂
6、．本語段運用了哪些人物描寫的方法？
（二）
森要越來越密．那彎彎曲曲的小道穿過茂密的白樺要，穿過雜草叢生的空地，又爬到長滿云杉的小山上去了．
樹要深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍．他們從云杉樹枝縫里向外刻，能夠看見那曲折的小路．他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地望著遠方．
＂你們聽見了嗎？＂一個游擊隊員突然說．遠處好像有一種什么鳥在叫，隨著風吹云杉的細碎聲模模糊糊地傳來．他伸直了腰，抬著頭，往叫聲那邊聽，＂夜鶯！＂
＂你沒聽錯嗎？＂另一個游擊隊員問．先說話的那個人緊張起來，他再細聽，可又什么也聽不見了．不過，他還是從大樹樁子下邊掏出4個手榴彈來，放在面前，準備戰斗．
＂現在你們聽見了沒有＂
夜鶯的歌聲越來越響了．
先聽到夜鶯叫的那個人呆呆地站著，好像釘在那里似的．他慢慢地數，＂1，2，3，4……＂一邊數，一邊用手打著拍子．
＂32個鬼子……＂那個人注意數著一聲一聲的鳥叫，最后說．只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思．夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫．＂兩挺機關槍．＂他又補充說．
＂對付得了！＂一個滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說，說完，理了理掛在腰間的子彈帶．
“對付得了．＂先聽了鳥叫的那個人回答說，＂我和斯切潘把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊阻擊．如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……＂
過了幾分鐘，德國兵在云杉要后邊出現了．夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了．
德國兵走進云杉要的時候，樹要深處突然發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子．孩子突然轉了個身，鉆進樹要深處，不見了．槍聲打破了要中的寂靜．中尉還沒來得及抓起手槍，就滾到路邊去了．被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下了．德國兵的呻吟聲，叫喊聲，游擊隊員的喊殺聲，一時充滿了樹要．
1、概括語段的內容．
２．小夜鶯是怎樣給敵人帶路，并向游擊隊報告情況的？
３．文中在寫小男孩把敵人引到樹要深處，進入游擊隊的埋伏圈時，＂夜鶯的歌聲越來越響了＂．繼而＂夜鶯的叫聲停止了＂，＂接著傳來兩聲杜鵑叫＂，游擊隊員們知道其中的意思．于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利．這樣寫對表現人物形象有什么作用？
４．第一段景物描寫的作用是什么？
５．全文的主旨是什么？
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