教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課１２個生字，綠線中的生字知識不寫。理解由字組成的詞語。
３、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
４、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細(xì)品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑
１、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
２、揭示課題，設(shè)問置疑。
二、自讀課文
１、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
２、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
３、鼓勵學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果
１、指名分段朗讀課文。
２、糾正讀音
３、答疑解難。
（１）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境理解。
（２）對學(xué)生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有問的題在第二課時精讀課文時解決。
４、理清課文脈絡(luò)。
（１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
（２）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第１、２自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第３自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第４～１２自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
１、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這４個字是什么結(jié)構(gòu)。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫，這個字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，教師雜田字格中作示范書寫。
３、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這４個字寫緊湊。
六、作業(yè)
１、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。
２、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
（１）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜 寂靜）
（２）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通）
（３）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）
３、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)溫故
１、自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
２、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
１、精讀課文第一段（第１、２自然段）。
（１）指名讀第一段。
（２）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
（３）“一根銀絲”指的是什么？
（４）指導(dǎo)朗讀。
武夷山天游峰是那么險峻，你能讀出這種險峻來嗎？作者登上頂峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，教師范讀，指名朗讀。
（５）小結(jié)。
游客
（板書：天游峰：九百多級－－－－望而卻步
半途而廢）
２、精讀第二段（第３自然段）。
（１）指名讀第二段。
（２）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會。
（３）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語中感受到的？
c、有感情地朗讀這段話。
（４）小結(jié)。
掃上山
（板書：每天一級級－－－－－）
掃下山
３、精讀第三段（第４～１２自然段）
（１）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（２）分角的朗讀課文第一層（４～７自然段）。
a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？
b、感情朗讀。
課文用游客的望而卻步、半途而返對照掃路人的開朗、堅定，用天游峰的險峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會。
學(xué)生自讀，指名試讀，集體齊讀。
（３）分角色讀第二層（第８～１２自然段）。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的語句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b、組織讀議、啟發(fā)思考：“３０年后，我照樣請您喝茶！”３０年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？
“這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
c、感情朗讀。
把握人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，體現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。
學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（４）小結(jié)并板書：掃路人：輕松自在 自信豁達(dá)
年過七旬
三、朗讀課文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、有感情地賞讀佳句。
（１）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹崐就能斷掉似的。
（２）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（３）我緊緊抓住他的雙手說說：“３０年后，我再來看您！”
２、填空。
本文講述的一位老人已有（ ）歲了，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他崐早該退休可，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼崐吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心崐敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
１、分角色朗讀課文。
２、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不崐息的精神。
３、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
４、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
１、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個字的間架結(jié)構(gòu)。
２、“套”字書寫時要克服兩個難點(diǎn)：一是“”。教師要作示范性指導(dǎo)。
３、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。
４、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
１、讀一讀，再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈祥 自由自在
２、在括號中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）的星光 （ ）地抓住
（ ）的笑聲 （ ）地說
３、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
不僅－－－－而且－－－－ 雖然－－－－但是－－－－
因為－－－－所以－－－－ 既然－－－－就－－－－
（１）（ ）這位老人已有７０歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。
（２）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（３）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心里好不得意。
附板書：
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