尹燕
教學內(nèi)容：
《小學語文》（蘇教版）第七冊第18課
教學目標：
1、學習理解課文內(nèi)容，了解動物睡覺的知識。
2、能有感情地朗讀課文。
3、說說動物小動物是怎樣吃食物的。
教學準備：
1、學生事前觀察一種動物吃食時的樣子。
2、搜集有關(guān)動物睡覺的相關(guān)知識。
教學時間：
兩課時（連堂完成）
教學過程：
一、回憶舊知識。
1、小明的爸爸在動物園做研究工作，我們非常有幸地和他在一起在晚上去了一趟動物園，看到了許多動物呼呼入睡的樣子。
2、你們還記得有哪些可愛的動物嗎？
二、講授新知識
1、白天，動物們有的活潑好動，有的憨態(tài)可掬，夜幕降臨，動物們都開始了休息，他們睡著后有是什么樣子呢？有什么特別的地方呢？
請你輕輕地閱讀課文的一至五段，劃出相關(guān)的句子。
出示自學要求，請各位同學按獨立學習要求認真自學。
獨立學習：
找--自讀課文，找出各種動物睡覺的特點，用鉛筆標出；
問--質(zhì)疑問難，有疑而問，針對有價值的內(nèi)容，無疑設(shè)問；
賞--佳句佳段朗讀欣賞，體驗作者的思想感情，結(jié)合理解重點詞句；
練--模仿課文的寫法，試著介紹一種動物吃食時的樣子。
【語文教學以學生為主體。在教學活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得的尋求知識、獲取知識的能力。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者，學生個性發(fā)展的服務者。在課堂中給學生充分的自學時間、充分的提問時間、充分的討論時間、充分的讀書時間、充分的作業(yè)時間。學生讀懂的，不講；學生似懂非懂地，教師引導學生讀書領(lǐng)悟，讓他們試著講；學生不懂的，教師精要地講。對學生的自學教師要深入其中，與學生進行個別交流，發(fā)現(xiàn)共同問題，解決個別問題。】
2、看來每位同學都有了收獲，現(xiàn)在請你們前后四人組成小組，交流一下你們的學習成果。老師為你們的小組學習也提出了具體的要求，請位同學給我們讀一讀。
出示自學要求，教師深入到小組中參與學習，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
小組學習：
1、緊扣獨立學習的目標分別進行討論交流；
2、認真聽取每個同伴的學習結(jié)果；
3、在思考的基礎(chǔ)上對同伴的學習結(jié)果做修正或補充；
4、共同幫助學有所難得同伴；
5、提出小組中不會解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。
6、觀察課文中的插圖，準備用自己的話描述長頸鹿睡覺的樣子。
7、選擇最感興趣的一段練習朗讀準備表演。（可以選擇個人讀、齊讀或分角色朗讀）
【小組學習的時間要充裕，要充分發(fā)揮小組學習的作用，小組學習是自主、合作、探究學習的有效途徑。在小組學習中可解決許多學生自己可以解決的問題，通過討論提出更有價值的問題，同時也讓每位學生都有機會參與學習、學有所得】
3、全班交流。老師相機指導閱讀，師生共同完成板書。
狗：突出它的警覺，盡職。
讀時速度要快些、輕些，突出狗的警覺。
長頸鹿：個太高。
大猩猩：象人
大象：
（鼓勵學生大膽提出自己的問題，對于學生有關(guān)動物睡覺的疑問讓學生通過課前的搜集相互解決）
【看似平淡的語文教材中往往蘊含著許多有價值的問題，老師要鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標點、課中空白、課文結(jié)尾等內(nèi)容提出問題。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，但課外的延伸可以拉得很遠，在語文課的學習中學到更多的知識】
哪位同學描述一下長頸鹿睡覺的樣子？（請2--3位學生描述）
剛才同學們用到了“轉(zhuǎn)、繞、擺、放、趴、擱”等表示動作的詞，請你們比較一下，“繞”和“轉(zhuǎn)”誰更準確？
出示： 長頸鹿把脖子轉(zhuǎn)過去。
長頸鹿的脖子繞了個彎。
4、看了這么多動物睡覺的景象，你有什么感想？
小明呢？指名讀第六段
“學問”可以換成什么詞，意思不變？
指導朗讀（由衷的感嘆）
5、小結(jié)：
要想獲得更多的知識，就得留心觀察自己周圍的一切，多看，多想，多問。
三、練習片段敘述
1、同學回去都尋找、觀察了一種動物吃食的情況，它們吃些什么，什么地方讓你感興趣呢？
2、你們先四人小組交流一下，推薦一名最棒的上來向大家介紹。
3、指名上來練說，師生評議（語句連貫，內(nèi)容引人）
18．動物園的晚上
狗： 趴著 貼 一下子跳起來
長頸鹿： 趴 繞 擱 閉
蝙蝠： 倒掛， 鉤住
動物睡覺 大猩猩： 側(cè)著 枕 像人 有學問
非洲象 鉆
大象： 亞洲象 躺
總評：
“自主、合作、探究”學習方法的思考與探究
“自主、合作、探究”室《全日制語文課程標準（試驗稿）》向我們語文教育工作者倡導的適合時代要求和語文教學的一種行之有效的學習方法。這種學習方法是指學生在教師的啟示和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
教師選擇連堂的語文課把課文一次上完，一氣呵成，給學生以充分的自己探索時間，在小組學習中互相合作完成學習目標，使學有所難的學生有所學，學有所展的學生有所求。在討論過程中，教師要注意不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解。只要言之有理，我們教師都應予以肯定，鼓勵學生啟迪智慧，換角度、多方位去探究、去追尋與眾不同但又合情合理的答案。
作者郵箱： yinmin424@126.com
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