秦始皇兵馬俑(第二課時)
張村鄉中心小學 張麗平
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、熏陶情感。
教學目標：
1、 學習第3、4自然段，完成作業。
2、 了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態。
3、 用“也許”、“似乎”造句。
4、 了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、 學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態。
2、 用“也許”、“似乎”造句。
教學難點：
用“也許”、“似乎”造句。
教學過程：
一、 導入揭題，激情入境。
1、 導入：同學們，這堂課我們將繼續參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題
2、 說說你看了圖后有什么感受？
3、 帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、 學習第4自然段。
1、 過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：
（課件出示:學習提示1）
讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
2、 交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？
老戰士：理解“虎視眈眈”、“久經沙場”、“屢建戰功”
（那我們該怎樣讀才能把老戰士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧！）
小戰士：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？
理解：一臉稚氣、充滿朝氣
戰馬：讀出警覺、膘肥體壯
3、 閉上眼睛，你仿佛看見了什么？
仿佛聽見了什么？
用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
4、 現在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？
5、 古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現。現在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉“似乎”、“也許”、“可能”）
6、 評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）
7、 挑戰作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）
8、 游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。
三、 如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）
匯報、交流：
1、交流課后習題4。（課件：習題4）
2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）
3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？
四、 總結內容。
同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？
是啊！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！
其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？
我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）
當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
2005年3月28日
板書設計：
秦始皇兵馬俑
--世界第八大奇跡
老戰士 神 態 虎視眈眈
小戰士 稚氣
戰 馬 （栩栩如生 膘肥體壯
軍 陣
（威武雄壯）
秦始皇兵馬俑（作業設計）
一、 挑戰作者：觀察一個兵俑的外貌、神態、動作等，想象寫話。
1、有的兵俑， ，
。
2、 ， ，
。
二、 研究、學習第3自然段。
1、自學第3自然段，獨立完成課后習題4：
（1）這個自然段的寫作順序是（ ）
A、從整體到部分 B、從部分到整體
C、從整體到部分再到整體
（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（ ）。
A、 從前往后 B、從前往后再兩側
C、從前往后再兩側和最后
2、當小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。
三、 課外作業。
搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，準備開一個“秦陵--我向往的地方”班會。
[秦始皇兵馬俑(第二課時教案)(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.橋的第二課時教案
7.木蘭詩第二課時教案
9.六國論第二課時教案