春夜喜雨
教材分析：
這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時的感受，抒發了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。
學情分析：
課題直接揭示了全文所要描述的中心內容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發了主動閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進行敘述、描寫，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發了學生熱愛生活、熱愛自然的情趣。
教學要求：
1、 學會本課生字，理解繩子組成的詞語。
2、 通過學習，理解課文內容，體會作者對荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發學生生活的情趣。
3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、 出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細致觀察，然后說說這幅畫畫的是什么季節里的景象。
2、 你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？
二、初讀指導
1、 自學生字詞。
2、 檢查自學效果。
3、 各自輕聲試讀課文。
4、 分自然段指名朗讀課文。
5、 理清脈絡。出示思考題；
（1） 全文共有多少自然段？每個自然段寫了什么？
（2） 課文是按什么順序來寫的？
三、精讀訓練
1、 導讀第1自然段。
2、 啟發思考：這段主要講了什么？
比較句式：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
四、布置作業
1、 讀讀寫寫
2、 比一比，再組詞。
脹（ ）翩（ ）蹈（ ）蜻（ ）
張（ ）遍（ ）稻（ ）清（ ）
第二課時
一、 繼續精讀課文
１、 導語第２自然段。
讀讀、想想、議儀。
啟發思考：我去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點？齊讀第２自然段。
反饋，交流。
（１） 從“挨挨擠擠”、“碧綠”、大圓盤這幾個詞中你體會到什么？這個句子寫出了荷葉什么特點？
（２） 比較句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
（３） 引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態，并能結合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃生機。
（４） 指導朗讀。通過朗讀幾進一步感受荷花盛開的動態美感及其勃勃生機。
２、導讀第３自然段。
（１） 過渡：這里，無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。
（２） 為什么畫家的本領可真了不起？
（３） 指導學生抓住“一朵有一朵的姿勢”、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進行朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊嘆。
3、第４自然段。
（１） 過渡：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時他有什么感覺？
（２） 作者為什么會有這種感覺？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
（３） 指導朗讀，引導學生抓住一些關鍵詞語，用輕緩的語調，柔和的語氣進行朗讀，體會作者被美景陶醉，產生物我一體的特殊感受。
4、第５自然段。
“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說明了什么？
二、 總結課文
１、 這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？
２、 教師小結：課文不僅寫出了荷花的靜態美，而且通過想象寫出了荷花的動態美，反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。
３、 朗讀課文
４、 指導背誦。
三、 布置作業
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