云陽縣實驗小學：許勇軍
題記：打開記憶的大門，搜尋逝去的光陰，發現成長的精髓；于是，將它匯集于此，以期對人對己有所啟示……
一、 父親的竹鞭
傳說在很久以前，有一條蛟龍，從鄂西的大山深處出來之后，順著蜿蜒的山勢，一路撒野。所到之處，生靈遭殃，百姓受害。這一消息傳入宮廷之后，皇帝立即下令：阻止蛟龍對百姓的傷害，并設法處決它。圣旨一下，迅速傳到與鄂西接壤的歧耀山一帶，當地官差立即組織武功高強的人士，在磨刀溪與長江匯合處，準備與蛟龍進行一場決戰。他們精心組織，嚴密布控，等待著作惡多端的蛟龍的到來……
終于，在一個月黑風急的夜晚，一陣暴雨之后，那蛟龍出現在了磨刀溪的坳口場，鉆進了人們早已布置的巨網之中。此時的坳口場一片殺氣，早已等候在此的將士們，不顧個人安危，齊心協力將蛟龍斬于網中，并砍下蛟龍的角，然后差人帶上龍的“角”趕赴京城，稟報皇上。皇上聽后喜不自勝，為了表彰坳口場一戰的英雄。于是，令巴蜀將領在磨刀溪與長江匯合處的坳口場設立衙門--“龍角”府。由此，“龍去龍回頭，龍去龍來游”的民間傳說誕生了。其目的是為了紀念當年那場驚心動魄的除龍之戰。
平凡的我就出生在那個地方。那時的我，根本不知道這些傳奇故事。從能記事時起，我只知道弟兄姊妹5個當中，我排在第4位；只知道父親在當時的人民公社工作，每月有幾十元的工資；只知道母親挺會做菜的，因此家里經常接待來自公社的干部；只知道我們的家庭條件在我們那個村里是絕對頂呱呱的，心中難免有一種自豪感；因此時不時欺負同村的那些家境比較貧寒的孩子，也因此挨過母親不少的批評。在無憂無慮之中，漸漸地，我長大了。終于有一天，我被母親送到了離家有5里路左右的村校去了……
那是怎樣的一所村校呢？--土磚砌成，上蓋灰色瓦的教室共6間。在學校的東頭，安排了一樓一底的“一”字擺開的兩間教室，與之緊鄰的是兩位教師的寢室，緊接著是并排的兩間教室，然后是學校的禮堂，禮堂過后又是并排的兩間教室，最后是學校的廚房和老師的寢室。而學校的操場則在西頭，面積并不是很寬，只是夠我們體育課時自由活動罷了。操場兩端的中央，立著用松木做的籃架和籃板，那銹跡斑斑的籃框也獨自默默地守在那里。每當體育課到來時，我們全班大部分同學便圍著一個連氣兒也不足的籃球搶個不停，你追我逐，跌倒了爬起來，拍掉身上的泥土，又開始新的爭奪；其間有歡聲笑語，也有磕磕碰碰，甚至是矛盾和沖突；然而她卻珍藏在我的記憶中……
我的啟蒙老師是一位個兒不高的年輕女教師。她姓李，叫李宣華。別看她個兒不高，可人長得不錯：一頭短發，眼睛特別大，嘴巴比較大，牙齒潔白整齊，嘴角邊有一顆黑紅色的痣。這在我們那里的人看來，這是不可多得的吉祥“痣”，要不那開國領袖毛澤東也在嘴邊長顆痣呢？母親給我報名后，特別叮囑道：“李老師，我這娃兒就拜托你了。要是他不聽話，你給我打！俗話說得好，黃荊條子出好人。你千萬給我放在心上哈！我走了，今后有什么事，麻煩你給我們說一聲！”
就這樣，我的學習生活開始了。平凡的日子一天天地從我的身邊溜走，年幼的我根本不知道抓緊時間努力學習，沒有把自己的學習當回事。終于遭到了父親的嚴厲懲罰。
那是二年級時的那個春暖花開的季節，我像往常一樣，背著書包樂巔巔地去上學。可那天下午上學時，我的母親跟著我到了學校，去時還帶著一包家里最好吃的咸菜。我沒有想那么多，以為是老師想吃我家的咸菜，讓媽媽給送去。也不去想李老師會對母親說些什么……
放學后，夕陽返照著山村，一切都顯得那么明麗。我背著書包，一蹦一跳地唱著跑調的歌往家里走。剛走到壩子的邊沿，看到了從公社回來的父親。他陰沉著臉，叫我放下書包，拿出語文書到他的身邊去。我沒有細想，以為他會與往常一樣，檢查我的朗讀、背誦罷了--小菜一疊。心里這樣想著，可還是有些捉摸不透的。拿出語文書，走到他的身邊，眼看著惡言厲色的父親，我不禁有些害怕起來……
“把你這學期學的課文讀一遍，讓我聽聽看！”父親的話語里帶著命令的口氣。
我拿著書，站在堂屋門前的杏樹下，不知如何是好。父親見我沒有反應，又重復了剛才的內容，語氣更是不容商量。我呢，仍然是呆呆地站著……
“你讀不讀？我再問你一句”
我像木偶一樣站在樹下，就是不開口。
“老吆，給我拿塊篾條來！”聽得出來，父親非常生氣。
按理說，好漢不吃眼前虧，我會改變先前的態度，認真地讀給父親聽。可當我翻開第一課--《東方紅》時，嘴好像上了封口膠一樣--張不開。而弟弟呢，好像得到圣旨一樣，走進堂屋，從古式涼椅上取下一塊厚厚的竹鞭，走到父親的身邊……臉上洋溢著勝利者的喜悅。
“快讀給我聽！”
……
僵持了足足20分鐘后，只聽“噼啪”的一聲，父親終于忍不住了，那竹鞭重重地打在了我的身上。
“一下、兩下、三下……”我在心里默默地數著，從我記事以來，第一次挨父親的打；而且，他是那樣用力，讓我感覺那樣的疼痛。
一陣暴風雨般的亂打之后，遍體鱗傷的我，拗不過父親那竹鞭。于是抽噎著，讀起了“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。他為人民謀幸福……”讀完所有學過的課文之后，父親把我叫到他的身旁，語重心長地對我說：“勇兒，你看嘛，何必強（jiàng）呢？你知道今天為什么要這樣做嗎？”我擺擺頭，示意不知道。
“聽你的老師反應，你學習太不象話了。書不讀，作業亂做，上課不聽講，算術的乘法口訣都背不到；還有，在班上欺負同學……”
聽了父親的教誨，我知道母親去學校的原因了。也暗下決心，改正自己在學習方面的不足。
從那以后，父親再也沒有為我的學習操過心了。就這樣，我完成了小學五年的學習生活（當時是五年制），以語、數兩科148分的成績，升入到龍角小學初中部，開始了自己的中學生活。
二、 老師的教誨
有了小學時候父親的那次教育，我的中學生活變得格外自覺。由于學校座落在坳口場場鎮上，離家有十多里山路。因此，我不得不離開家里，離開母親的身邊，開始獨立的中學生活。
怎樣來過日子呢？我們這些來自全公社各村的同學，家庭條件好的便從家里凈弄大米，再從大人那里拿足夠的零花錢。在學校吃飯時，便去買附近居民賣的炒菜或熱湯，美美地享受著在我們看來，算是高一等的生活。而我們這些家庭條件不好的呢？則只能從家里背著少量的大米，再弄些紅薯或洋芋，帶著用玻璃瓶裝著的豬油炒的咸菜，到學校吃上一周。每頓吃飯時，我們從伙食團端來用盅子或缽兒蒸的飯，用筷子敲起那紅薯或洋芋，再將咸菜填進里邊，用飯的余熱將咸菜弄熱點，以保證吃后不壞腸胃。至于夏天到來，家里帶的咸菜到周末實在不能吃之后，我們便用炒鹽巴或醬油與飯攪和后吃。那時的我們是多么希望吃飯時有新鮮的蔬菜送入我們的口中；多么希望飯后能喝口漂浮著油珠的熱熱的湯。可哪能呢！就這樣，三年的中學生活轉瞬即將結束。就在畢業的那一學期（1984年上半年），緊張的學習生活，加上青春年少身體漸長，需要的營養量比較大。所以，我們是吃了上頓，盼著下頓，整天有那種饑餓難耐的感覺。
終于有一天晚上，下晚自習后，我找到同寢室的同學--馬勇和向太全，對他倆說：“你們餓不？我們去煮飯吃喲！”
“煮啥呢？我們也沒有什么好吃的！”馬勇答道。
“我那里有點紅苕粉皮子，是我媽今天托人給我帶來的，還有點面條耶！”向太全說道，話語中還帶著一絲驕傲的語氣。
“那好哇！我這有大頭菜絲絲，是用臘豬肉炒的，還有半瓶呢！……走，我們到伙食團樓上的隔壁處去煮怎么樣？”我提議道。
于是，我們幾個悄悄摸進寢室，從擱置在床底下的箱子里取出那些東西。然后悄無聲息地摸進伙食團樓上的一間空著的木板房里，既緊張又興奮地開始了我們的夜餐工作：弄柴、洗鍋、打水、淘菜……一切都在有條不紊地進行著。
就在我們鍋里的水即將沸騰時，突然傳來我們班主任陳老師的聲音：“張志民--張志民！你看看你樓上怎么搞的在冒煙？”（張志民系當時學校伙食團炊事員）聽到班主任的聲音，我們幾個傻眼了，不知該怎么做。不過兩分鐘，老師已經來到我們的身旁，他用手電筒一照：看著站在一旁不知如何是好的我們；看著鍋里沸騰的水；看著鍋邊擱置的那些即將下鍋的面條、粉皮；……他的心里可能明白了。于是，叫我們幾個收拾東西，跟著他走……
走進他家，只見師娘在燈下補著鞋子，戴著一副眼鏡，顯得是那般投入。進屋后，陳老師讓我們坐到一塊，他和師娘耳語幾句后，師娘起身進了廚房。陳老師呢，則來到我們身旁，問這問那，噓寒問暖。我們那緊張的心也慢慢平靜。大約15分鐘，師娘從廚房里端出一盆熱氣騰騰的面條，放到了桌子上。我們呢，你望望我，我望望你，不知如何是好。陳老師好像看出了我們的心思，說道：“來，我知道你們餓得慌，這是師娘剛煮的面條，快吃吧！然后去睡覺。明天還有更緊張的學習任務等著你們呢！”聽罷老師的話，我端起碗開始行動了，滿腔感激的話語都化作了無聲的行動，吃著那香噴噴的南瓜絲面條，想著那一句句真切的話語，我仿佛陶醉在濃濃的師生情里……
吃完飯，老師送走了馬勇、向太全，叫我留在他的寢室。我在猜度：是不是今晚我這個當班長的違反了紀律，要受到他的懲罰：是不是我們即將畢業，老師要問問班上同學偷吃伙食團老師扣碗的事；是不是老師想了解最近班上同學寫“面愛信”（當時學生中有同學寫“戀愛信”，我們不懂，只聽說叫“面愛信”）的事；唉！管他的，反正今晚已經被老師叫到這里來了，也就不用想那么多了。
正在忐忑不安時，陳老師回到了房間，他把我叫到身旁，拿出我前不久考的一張語文卷子，指著試題后邊的作文對我說：“勇軍，你看看你的試卷，前邊50分的基礎知識你得了48分，掌握得不錯；但作文方面很成問題，希望你抓緊這最后的兩個多月的時間，每天堅持寫點東西，到時候才會有好的結果。你能做到嗎？”話語是那般親切，那般和藹。聽著老師那發自肺腑的聲音，看著老師頭上那絲絲的頭發，我全身熱血沸騰，暗暗下定決心：按照老師的要求，從今以后，每天寫點東西。聽完老師的一席話，我使勁地點點頭，然后深深地鞠躬后，向寢室走去，在反復地琢磨中度過了令人難以入睡的一晚。
第二天，也就是1984年3月31日（星期六）的下午放學后（那時每周上五天半的課），春雨蒙蒙，細雨入絲。在如煙如霧的春雨中，我背著背兜，撐著雨傘，獨自走在回家的路上。當我走到龍角漁場那長長的堤壩的時候，心里又一次想起了老師昨晚的那些話語。于是，我默默地盤算著：該怎樣來提高自己的作文水平呢？心中在反復地叨念，步子在緩慢地移動，忘卻了身邊的一切，只是專注地思考作文的問題，就這樣直走到漁場出頭，我終于拿定了主意：每天下午利用晚飯后的時間堅持寫作！
想好了主意，就好比大海中迷失方向的船看到了曙光，就好像沙漠中孤獨的旅行者覓到了指南針。于是，滿懷輕松愉快的心情回到家，在樂巔巔中度過了周末。
1984年4月1日，我開始了自己的習作訓練計劃。
那天下午，來到學校，我將第二天的飯端到伙食團后，帶上老師送給我的講義夾，夾著一個普通的作業本。然后到教學樓附近的一個相對安靜，又能遮風擋雨且視野開闊的一塊巨大的巖石下，望著操場上活蹦亂跳，開心無比的同學們；望著面前那歡快流淌的磨刀溪；望著那春陽返照河面泛著的閃閃金光。我終于拿起筆，寫下了我讀書以來自覺完成的第一篇作文，開始了辛勤的筆耕……
在隨后一個多月的日子里，只要在學校，不管哪種情況，我都是在晚飯后帶上那個講義夾和那本本子，到老地方去寫生活、寫感想、寫人生、歌未來。于是寫景狀物、寫人記事、談看法、悟人生……成為我習作的內容。常言道：“功夫不負有心人”，長期的堅持終于見到了成效。
那是5月中旬的一次模擬考試時，試卷的作文是根據閱讀材料--《燈下》寫一篇贊美母親的文章。讀完材料，我的心頭被一種強大的力量占據著。于是，在文章的開頭，我寫下了這樣的句子：“常常聽到人們贊美山城那迷人的夜景，贊美一顆顆璀璨的明燈；我卻要贊美燈下替我日夜操勞的母親!”……
考場上，我思緒飛揚，下筆洋洋灑灑。很快，我便交卷了。在靜默中，我期待著一個令人驚喜的結果。果然，老師在改卷時，被我的那篇文章所打動，給了一個較高的分數；還在班上念了那篇文章。由此得到的力量可想而知。我也因此更加發憤，為后來能夠考入師范學校，最終成為一名普通教師奠定了堅實的基礎。
如今想來，要是沒有那晚那頓南瓜絲面條，沒有老師那催人奮進的談話，沒有自己的堅持不懈，我能有今天的生活嗎？由此，我要真誠地感謝我的陳老師！！！
三、 初為人師
1987年8月30日--一個驕陽似火的日子，它卻深藏在我的記憶中，因為那一天，翻開了我人生嶄新的一頁。還清楚地記得：那天一大早，我們滿懷喜悅之情，早早地到了龍角場鎮，等待著開往耀靈的班車。然而車到泥溪鄉場鎮后，我的父母、老表和我，便頭頂烈日，肩扛生活必需品，懷揣美好的夢想，腳踏蜿蜒的鄉村公路，向桐林鄉進發，開始了自己的教師生活……
對于一個不滿20歲又腳踏生地、眼望生人的我來說，不能不說度日的艱難。
初為人師時，我本被分配到一所偏僻的村校任教。好在那時的鄉黨委書記是父親的老熟人，跟他一說，效果不錯，被臨時安排在鄉中學教語文。對于這樣的變化，我算是感激不盡。于是便用努力工作來回報那位書記的安排。一切都嚴格要求自己：工作中兢兢業業，一絲不茍；課余時與學生做游戲，儼然一個大哥哥的形象與他們在一起生活著。那時沒有電燈，晚上依然組織學生上自習。于是，每當夜幕降臨的時候，教室里便出現了隨風搖曳的煤油燈或燭光，那裊裊的黑煙四處飄散，整個教室里彌漫著一股難聞的集煤油味、學生汗味于一體的氣味；而且時不時會傳來幾個調皮男孩弄翻煤油燈后嘈雜的埋怨聲、幸災樂禍聲；于是再后來，終于有人發明了燈罩--那是用作業本紙裹成筒后用米飯沾上的。點上燈后有風吹來，便罩在上邊成為燈罩。而我這個比學生們大不了多少的老師呢，則手拿電筒穿梭于課桌之間，給學生授業、解惑。
那時的我很是寂寞，沒有什么娛樂活動，沒有什么知心朋友，尤其是到了周末，眼望著別的老師騎著自行車，洋洋得意地回家的情景，我的孤獨之感更是直沖腦門。望著漸漸下沉的夕陽，想著又一個孤獨夜的來臨，不覺想起了“獨在異鄉為異客”的詩句，不覺想起了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的那種場景。終于有一天，我向同事借來自行車，利用中午休息的時間，在學校的小天井里，叫來幾個學生，讓他們來幫助我學騎車。
起步是艱難的。在一個不足20平方米的小壩子里，我的學生們分左、右穩住我的自行車；而我呢，則心中牢記騎車人的吩咐：雙眼平視前方，雙臂撐直，手緊緊握住龍頭。無奈，領悟與掌握之間需要一個過程，盡管我很是小心，但還是在壩子西邊的那棵釉子樹下準備轉彎時重重地摔了一跤。面對自己的學生，我怎能流淚呢，從地上爬起來，揉揉發紫的膝蓋，拍拍褲腿的塵埃，仰天長長地舒一口氣；然后叫學生們再次給我穩住自行車，繼續著先前的內容。終于，在午休即將結束的時候，我能夠獨自騎車轉圈了，我成功了！
接下來，便是湊足錢想買一輛屬于自己的自行車了。就在那個周末，學校放假后，我從桐林出發，冒雨徒步向離家50華里的龍角老家走去……
就在那次的冒雨獨行之后。父母見我那副模樣，心疼之后便是主動提出拿錢給我買了一輛嶄新的上海產“永久”牌自行車。有了這輛自行車，我是越發的勤奮工作。終于在學年結束時，我被桐林鄉黨委、政府評為“優秀教師”。
工作中的踏實、認真，也換來了學校領導的信任。在桐林鄉辦中學教學一年之后，我被調到桐林小學做大對輔導員，兼任四年級的班主任及語文教學工作。直至1991年3月，一次偶然的機會，我被選派到縣教師進修學校參加首屆“自然教師崗位培訓”。為期半年的培訓，讓我收益非淺。
半年的培訓很快就結束了。返回學校后，我被安排教語文，雖然與培訓內容不相吻合，但出于對學校領導的尊重，出于對學校工作的支持，我沒有怨言，繼續著原來的語文教學工作。平凡的日子從我們的身邊悄然過去，一晃就到了1992年的4月，有一天，學校的校長找到我，對我說：“勇軍，本月底有一次縣級自然學科賽課，按照龍角教辦的意思，要你代表龍角片區（參加培訓的片區只有兩人）參加這次競賽，給你一次展示自己的機會，你愿不愿去？”聽后，我內心頗不平靜：激動與膽怯并存，興奮與憂慮同在。要知道，從1987年參加工作以來，雖然自己兢兢業業地工作，積累了些經驗，但從來沒有參加過賽課，不具備半點經驗，要是沒有搞好，豈不是辜負了龍角教辦及學校領導的希望嗎。考慮一個上午后，在當天下午，我走進了校長的辦公室，鄭重地接受了這個任務。
按照參賽要求，我選擇了小學自然第二冊第十六課--《青蛙和蟾蜍》。沒有任何人能夠給我指導，沒有任何輔助教學設備，也沒有上過一堂自然課。對于一切都是盲區的我來說，其中的艱辛自不必說。于是，我開始查閱資料，設計教案，并精心備課。然后在自己所教的班級進行試講。試講之后，又根據情況進行調整。反復試講之后，敲定了教案，并爛熟于心。為了讓學生能直觀地認識“蟾蜍”，小時候看到“蟾蜍”就東躲西藏的我，居然在赴云陽縣城參加賽課的當天清早，在自家的紅苕地里找到了一只蟾蜍，并伸手捉住了它，然后放在一只塑料口袋里，帶著它向縣城的方向走去。
還記得那是1992年4月24日，我和校長乘坐客車到縣城后，忘記路途的疲勞，直奔縣教研室，通過抓鬮的方式確定了自己參賽的順序。然后住進一家條件極差的旅館里，為參賽做最后的準備。等待的日子是難熬的，但肩負重要使命的我，除了熟記教案、關照我的那只蟾蜍之外，沒有別的事會引起我的注意。
到了第二天，我終于走進了云師附小二年級（2）班的教室，面對從沒有見過面的學生，面對教室后邊聽課的評委，我開始了自己從教以來的第一次賽課。至今，我還清楚地記得我的導語內容：“非常高興能夠和大家一起度過這愉快的四十分鐘。這節課，我將和大家一起來認識一類對農業大有好處，我們應該保護的兩種動物--《青蛙和蟾蜍》”……
當我講到“蟾蜍”部分時，我從講桌下拿出早已放置在那里的活生生的“蟾蜍”時，學生們驚訝了，聽課的評委們驚訝了。他們都感受到一個鄉村教師那樸實而執著的心。就這樣，第一次參加縣級賽課，我以講解清楚，教態自然，板書設計新穎而取得第四名（第一、二名為城區學校的老師、第三名為水磨小學的老師），獲得三等獎。對于這樣的成績，我非常滿意。因為自己畢竟是初出茅廬的人嘛。
四、 走向成功
常言道：“世上無難事，只怕有心人”，對于一向做事踏實認真的我來說，從來不懼怕難。正是這種干勁，促使我一步步走向成功。取得專科文憑后，我調到了龍角中學，一學期后，又從龍角中學調到了如今工作的地方--實驗小學。特別是到了實驗小學之后，我的加倍努力，換來了比較豐厚的回報：先是在1997年的11月7日（黃河小浪底工程截流的日子），成為我校首屆“少兒消防警校”的輔導員，帶領學生參加了各種各樣的消防宣傳活動，并與學生一道參加了為期一周的“軍訓”。返校后按照軍隊的管理模式管理著學生，讓學生的各方面都有巨大的進步，在畢業考試時，在年級五個班中，名列第三（接手時名列第五，且與第四相差甚遠）。
有了自己的奮力拼搏，自然會受到同事的尊重，也會受到領導的信任。1999年下期，參加學校組織的賽課后，因成績較好，被派到重慶參加了“全國素質教育與創新意識講習會”。之后又送課下鄉到民德小學。再后來便參加了縣首屆“語文骨干教師”培訓。
那是2003年的上半年，來自全縣各學校的骨干教師們，聚集在千年古鎮五峰山下的云師校園，聆聽著來自縣內外的專家、學者的報告、講座，其間，擔任我們班主任的楊老師還安排我們利用晚自習的時間，讓我們提出學習中遇到的問題，并針對問題展開討論。就這樣，我認識了一位來自詠梧小學的廖清瓊老師，她向我們講述了自己堅持寫作，走向成功的經歷，向我們展示了一位面對逆境毫不退縮的女強人形象，仿佛一股甘甜的泉水流進了我的心田，我的內心被強烈地刺激著，那涌動的血液促使我以她為榜樣。返校后，我一方面努力工作，一方面積極反思自己的教育教學工作，并把反思的內容記錄在自己的“寫作錄”里。然后把自己認為比較成功的內容投寄到報刊雜志。也就是這樣平凡而普通的教育教學工作，也就是這樣默默無聞地堅持，換來的是金色的果實。
那是2003年9月26日的下午，我拖著稍顯疲憊的身子向家里走去。在經過我家底樓時，學校收發室的老師，將一個大大的牛皮紙信封交給我，說是我的信。我接過信封，左右翻看，只見“《三峽教育》編輯部”幾個大字映入我的眼簾。此時，我的內心涌動著一股難以言狀的激情，心猛烈地跳動著。要知道，這是我奮斗多年，追隨多年的夢，在今天終于變成了現實。我按耐住狂熱的心，當著一些同事的面，顫顫巍巍而又小心翼翼地沿著封口處撕開。迅即從里邊抽出那本雜志。與同事一道，在目錄里尋找著我的名字。瞬間，在“育人經緯”欄目里，看到了我的文章。原來是那年上期，縣級“骨干教師”培訓結束后，回到學校，針對差生的教育問題，我寫的《震撼心靈的“顫抖”》一文，刊登在了《三峽教育》。此時的我，哪里還能找到疲憊的影子。立即，我三步并作兩步向自家頂樓爬去，好讓家人分享我的快樂。
沒有鮮花，沒有掌聲，甚至沒有祝賀的話語；但我的內心卻泛起了巨大的波瀾。我暗下決心，一定要再接再厲，再創輝煌。
從今以后，我常常利用工作之余，把自己在教育教學工作中的成敗得失，寫在紙上，記在心里。并不斷把相對優秀的文章投寄到報刊、雜志。由此，收獲接連不斷：在那年《三峽教育》的第九期上，刊登了我的一篇《感受“偉大”》；同年的《教育信息報》的“文藝副刊”（重慶市教委主辦，2003年11月24日）欄目里，根據同樣題材修改成的《感受“偉大”》發表其間；2004年第4期的《三峽教育》又刊登了我的一篇《我教‘一件運動衫’》；接著，在2005年第1期的《三峽教育》上，我的一篇《為“勇氣”喝彩》，刊載在“教師園地”欄目里。與此同時，自己所教的學生也有大的進步。不是嗎，周丹卿的《讀‘孝子漢文帝’后》一文發表于江蘇省一級期刊--《小學生語文學習》（2003.20），接踵而至的是周雪蓮的《讓我們吃點“苦”吧》，發表于重慶市教委主辦的《學語文》雜志（2004年10期）；然后是張姝的《我們的日記》發表于江蘇省一級期刊--《新語文學習》上（2005年1－2合刊）。除此以外，還有指導學生獲國家、省市級作文競賽等級獎若干……
面對曾經的輝煌，我躊躇滿志；回顧我的2005屆畢業班，我是留戀十分；然而，天底下沒有不散的宴席。當一切都成為歷史，當新的教育對象又走進我生活的時候，我不得不面對他們，開始我新的生活，不知前途能怎樣？只愿自身心態平。
如今，兩年又過去了，搜尋記憶的倉庫，沒有發現值得回味的內容，只是無端地生出對往日的留戀。我知道，這可能是人類的共性吧：因為眼下的不如意，必將對過去美好光陰的追尋，以求心里的安慰！
尾聲：完成這點內容，我前后花了幾個月的時間。放眼自己的成長歷程，我的確為之奮斗過，為之感動過，也為之驕傲過；曾經的豪言壯語，曾經的雄心壯志，曾經的人生藍圖，都在這短暫而漫長的20多年里閃現過。然而，已近不惑之年的我，還能說什么呢。與此，只能說說罷了，只是如美麗的彩虹，在人生的舞臺上曇花一現。但，正如文前所述，總結出來，于人于己仍然是有所收獲的……
2007年7月27日
作者郵箱： xyj903081@163.com
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