課 題______登山__________________
教 材_____浙教版第八冊(cè) ______
設(shè)計(jì)者_(dá)_____陳燕___________________
課題 登山 課型 新授課
教材分析
本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。
為了趕上日出的時(shí)間，列寧選擇了一條十分危險(xiǎn)的小路來(lái)登上山頂，回來(lái)時(shí)也仍堅(jiān)持走那條危險(xiǎn)的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強(qiáng)征服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險(xiǎn)小路的經(jīng)過(guò)。課文具體描寫(xiě)了巴果茨基和列寧走這條小路時(shí)的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ恕Ｍㄟ^(guò)這些側(cè)面描寫(xiě)，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過(guò)這些重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫(xiě)日出時(shí)的景觀，這不單純是景色的描寫(xiě)，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。
“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對(duì)列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險(xiǎn)的小路，而列寧卻堅(jiān)持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話也是全文的難點(diǎn)。
本文的寫(xiě)作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對(duì)話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語(yǔ)感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞“望而生畏”
2．精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）
3．通過(guò)自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點(diǎn)）
4 培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。
教具準(zhǔn)備 幻燈片
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一． 初讀，理清文章脈絡(luò)
檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）
讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？
二．熟讀，復(fù)述課文
1．讓同桌之間相互分角色朗讀。
2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述
三．設(shè)置疑難，解除疑難
1． 教師問(wèn)：你讀了之后有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)討論？（教師對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題加以篩選。）
1) 課文是怎樣寫(xiě)出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？
2) 你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？
（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）
2． 教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥
1） 引導(dǎo)學(xué)生品味描寫(xiě)列寧他們過(guò)小路時(shí)情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。
（幻燈片展示列寧走險(xiǎn)路的語(yǔ)句）
2） 領(lǐng)悟課文結(jié)尾時(shí)列寧說(shuō)的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這段話。
四．拓展閱讀
給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．課堂練習(xí)
讓學(xué)生寫(xiě)“名言”
教師啟發(fā)：列寧是一位偉大的革命導(dǎo)師，他在課文最后說(shuō)的話已成為至理名言，我想我們班的同學(xué)中也可能會(huì)有名人出現(xiàn)。今天你們也來(lái)寫(xiě)幾句怎樣對(duì)待困難挫折，鍛煉自己意志的話嗎？
試一試寫(xiě)下來(lái)。 一． 初讀，理清文章脈絡(luò)
學(xué)生邊讀邊思考邊動(dòng)筆，登山這件事先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么？根據(jù)“選擇上山的路”--“走危險(xiǎn)的小路上山”--“還是走危險(xiǎn)的小路下山”，在課文中做出分段的記號(hào)。
二．熟讀，復(fù)數(shù)課文
1． 學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式來(lái)分角色朗讀課文。
2． 學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
三．設(shè)置疑難，解除疑難
1．學(xué)生提出問(wèn)題
簡(jiǎn)單的自己解決，難的存疑，
2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果
四．拓展閱讀
學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識(shí)
五．課堂練習(xí)
學(xué)生寫(xiě)名言，自己認(rèn)為不錯(cuò)的可以讀給大家聽(tīng) 讓學(xué)生理清作者寫(xiě)整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序。
復(fù)述有利于學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。以前很多課上老師都會(huì)把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時(shí)的一項(xiàng)作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言組織問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。
采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并最終用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，興致也更高。
拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識(shí)海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對(duì)課文中心的理解。
激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言提升對(duì)文章中心的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì) 登山
無(wú)限風(fēng)光在頂峰
險(xiǎn)： 狹窄 移動(dòng)
懸崖 小心 征服害怕
陡峭 一步一步 鍛煉意志
深淵 不慌不忙
作業(yè)設(shè)計(jì) 1． 交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀
2． 課后看一些體現(xiàn)偉人們堅(jiān)強(qiáng)意志的書(shū)
課件設(shè)計(jì)
思路
主要體現(xiàn)在一些課文的重點(diǎn)語(yǔ)句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過(guò)危險(xiǎn)的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點(diǎn)句子，這些都要展現(xiàn)出來(lái)，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。
作者郵箱： CYLY-5@126.COM
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