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設計理念
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。
學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。
學習目標
1.認識“稱、象”等12個生字,會寫“再、象”等6個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊……一邊……”造句。
3. 能曹沖稱象的故事里受到一點啟發。
4.愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點、難點
1、 認識生字，朗讀課文是教學的重點。
2、 曹沖稱象的具體辦法和步驟是教學的難點。
教學時間
2課時
教學準備
1、 多媒體課件
2、 課文的朗讀磁帶
3、 用硬紙板做成的字盤
教學設計
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、導語：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學習生字“稱”和“象”。
二、學生初讀課文，了解課文大意。
要求：1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1.看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。
4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。
官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
……一邊…… 一邊 ……
5、用實驗抓住重點，突破難點。
（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
（2）讓學生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉出畫條線）
第二步怎么做？（趕象裝石頭，裝到畫線止）
第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）
第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）
6、 對學生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? 我們應該向曹沖學習什么?
（小組內討論交流）
五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結：
曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。
第二課時
一、 朗讀課文
1、指名學生分自然段讀課文。
2、指導學生讀好人物的對話。
二、 實踐活動
1、學習講《稱象》的故事，鼓勵講出比曹沖更好的稱象辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
2、教師講《聰明的徐文長》的故事。
三、 識字寫字
（一）學生自己在課文找到要求認的字和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
（二）生字的識記
熟字加偏旁：干-桿 到-倒 主-柱 故-做
形近字比較：稱-秤 就-熟 官-宮
（三）識字的鞏固
1、抓錯游戲。
（1）師故意讀錯音，讓學生判斷對和錯。如：“柱子”讀成“zù zi”，“稱象”讀成“cēng x iàng ”，“一艘大船”的艘讀成“shōu”等等。
（2）師故意寫錯字，讓學生糾正。如：“一桿稱”、“四條退”、“義論”等。
2、轉字盤認字。
（1）用硬紙板制作字盤，上面分畫１３格，分別寫上本課的１３個生字。
（2）轉字盤中間鉆個孔，削一根又短又細的竹簽做中間的軸，讓紙板能轉動。
（3）在黑板某一處做個記號，把轉字盤放置指定位置，轉動后停下，讓學生快速說出停在記號處的是什么字。
（二）寫字指導
1、“點、照”二字重點指導四點底；
2、“象、像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正--起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字。
3、“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”，并注意“在-再”的區別。
四、 課堂總結
五、 課外實踐活動
把《稱象》的故事講給家里的人聽。 作者郵箱： zbhtlijun-2003
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