語文學科是一門最開放的學科，它色彩斑斕，生氣盎然，它與生活同在，應用性極強，如果把學生框在教材里，局限于語文教材，在題海里翻滾，遠離社會實踐，缺乏生活積累，又怎能有效地提高語文的質量呢？新的語文課程標準中提出了“語文應著重培養學生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”這就從理論上指出了要有效地提高學生語文水平，單靠課內是不行的，須課內課外兩手抓。雖然課內時間有限，但是學生往往得法于課內，增益于課外，課外則有學習廣闊的天地，學生能施展自己的才能，發揮聰明才智。根據新課標的精神，在教學中我也進行了一些探索，下面就自己的實踐所得談幾點感受。
一、 課外延伸的前提條件
課外延伸能使學生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內走向課外、從課堂走向社會的過程，加上小學生年齡比較小，所以進行課外延伸必須給學生提供必要的條件作為保障。
1、豐富的課外資源
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀念館、各種展覽、自然風光、文物古跡、國內外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學習資源。這些課外學習資源中，與我們關系最密切最容易用到的有：報刊、網絡、圖書館。在學生面對這些豐富的課外資源時，家長和老師要給足學生收集資料的時間，相信學生，并給予適當的引導，鼓勵支持有多種的途徑拓寬學生的知識面。
2、收集處理信息的能力
在實施課外延伸的過程中，個別學生能收集到自己需要的資料，但往往看到學生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關系不大。這樣收集、這樣延伸有什么價值呢？學生收集到資料后能先內化為自己的所得，然后再在同學中交流，這樣才能體現其作用。因此在開始實施時，教師可以指導學生有選擇的收集，學生學會一些方法之后再放手讓學生去做。
二、對課外延伸的利用
1、服務課堂，深化理解
與教材中的課文有關的課外知識很多，完全可以發動學生去收集，啟發學生閱讀興趣，不僅增長了學生見識，也有助于理解課文。如學《十里長街送總理》，我就讓學生課外先去搜集一些關于周恩來的生平事跡進行閱讀，這樣便于他們更好地進行課文的學習。或課內延伸到課外，選與課文有關的作品進行對比閱讀，擴展閱讀，如教學了《小珊迪》這一課，我讓學生們去讀一讀《賣火柴的小女孩》一文，讀完后，學生紛紛向我表示，現在她們有較好的學習條件，她們一定會好好學習，將來為祖國多做貢獻；再如教學的《赤壁之戰》，學生倍感興趣，就借此機會讓學生去讀一讀《三國演義》這本名著。并利用閱讀欣賞課談談書中的精彩片段以及自己的一些看法。
2、綜合類型，培養能力
課外延伸并不局限于收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動讓學生去做。比如：做環保方面的手抄報、設計組織一次秋游活動、寫調查報告等。這樣的綜合活動不但讓學生學會圍繞某個方面思考收集資料，還鍛煉了學生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實踐活動中，結合學生的實際設計的購物活動是這樣的：讓學生自己帶自己家里可以賣的小商品來賣，也可以購買自己需要的別的同學賣的商品，跟父母商定價格范圍，真正開展一次購物活動。學生熱情高漲，賣商品的同學千方百計推銷自己的商品，買商品的同學想方設法講低價錢，不但鍛煉了自己語言表達能力，還學會了很多書本上沒有的知識。
三、課外延伸的注意問題
語文教學不是簡簡單單的教學過程，由課內走向課外需要教師的引導，讓學生形成遷移的能力，從而提高他們的語文素養。在延伸的過程中，還要注意以下問題。
1、限度
語文教材都是經提煉的名篇佳作，具有典型性，富有文化內涵和時代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。要引導學生理解課文，扎扎實實地進行語言文字訓練，以培養學生能力，對學生進行思想方面的教育。學習語言的過程也是由模仿到變化最后才能創造的。所以語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上，不能一開始就渲賓奪主，輕重不分了。用于幫助理解課文時，也只能是起輔助作用，加深學生的理解，千萬不可以延伸代替課堂的語文訓練。
2、廣度
前面講過語文的課外學習資源豐富，生活中處處要用到語文，“生活就是語文，語文就是生活”，所以教師應盡可能地多組織各種活動，給學生語文實踐的機會。
3、準度
語文課外延伸要把握時機，找準向課外延伸的切入點，遷移運用，從而真正增強學生的語文能力。
4、適度
課外延伸并不是越多越好，要適當合理，不能只追求公開課的轟動效應，流于形式。在實際教學中，如每篇課文上完后都要進行小練筆，這固然對提高作文水平有一定的作用，但有這個必要嗎？有時候我們對課外延伸這個環節處理不當的話，無形中就增加了學生的負擔，降低學生學習語文的興趣。
總之，課堂上要學得扎實，課堂外增添興趣，增長才干。課外閱讀、課外延伸看起來似乎漫無邊際，但做起要有依歸。這就在于教師心中有個計劃，善于引導，把學生課外畢竟有限的寶貴時間用在點子上。再者，要注意到學生的身心健康，不能只注意心的一面，而忽視身的一面。這些都有待于進一步的探索，相信只要我們時刻想著“一切為了學生的發展”“一切為了學生更好地發展”，我們一定能做得更好。
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