教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。
3、通過(guò)品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。
4、聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2、體會(huì)人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、看圖入境。
1、看圖，聽(tīng)老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草……”
2、圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事……
3、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
二、小組合作，自讀課文。
1、要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。
2、檢查：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿(mǎn)親情，讓人流淚）
3、合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)。
4、復(fù)述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說(shuō)。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒說(shuō)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
5、評(píng)價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。
1、做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：
你覺(jué)得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？
A驚險(xiǎn)如瀑布 B平緩如溪水 C曲折如波浪
2、再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。
3、匯報(bào)：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用“我本來(lái)以為……沒(méi)想到……我覺(jué)得……”的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。
①第一次，父親說(shuō)“明天學(xué)校開(kāi)學(xué)”，姐弟倆本來(lái)以為都可以上學(xué)了，沒(méi)想到“你倆只能去一個(gè)”。
�、诘诙危艿苊靼琢烁赣H的暗示，卻停住手，說(shuō)：“姐，你先抓吧！”
③第三次，發(fā)現(xiàn)姐姐不會(huì)抓到“能去上學(xué)”的長(zhǎng)草莖了，弟弟一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，搶先抓住了“要當(dāng)牛倌”的短草莖。
�、艿谒拇危髅鹘憬阕サ氖情L(zhǎng)草莖，沒(méi)想到姐姐把自己的草莖折去了一截。
⑤第五次，父親改變初衷，決定讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。
4、小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫(xiě)把“親情”抒寫(xiě)得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折。
二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)“父親的無(wú)可奈何”。
1、小組交流，展示學(xué)生所畫(huà)的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些詞句畫(huà)的？
2、品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。
師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？
①“蹲……一聲不吭……抽……”為難，在考慮如何向姐弟倆開(kāi)口。
�、凇斑t疑了一下……”還有些猶豫。
�、邸俺烈髁税胩臁睕Q定很艱難。
④“尷尬地笑笑，咳了一聲……”不忍心，難過(guò)。
3、看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。
�、佟懊魈臁瓕W(xué)校就要開(kāi)學(xué)了……”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
②“不過(guò)，你倆……只能去一個(gè)�！辈蝗陶f(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。
4、人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛(ài)孩子卻又無(wú)可奈何）
5、自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）
過(guò)渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)“姐弟倆互相謙讓?zhuān)赣H為兒女不辭辛勞”。
1、小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫(huà)一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？
2、交流討論：
要求運(yùn)用“品詞句、看省略號(hào)”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，教師要善于及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
弟弟：①“忽然他又停住了……說(shuō)：‘姐，你先抓吧�！钡艿芎苷\(chéng)實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。
②“忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊：‘……應(yīng)該我先來(lái)’……毫不猶豫地掰開(kāi)……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書(shū)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著淚珠�！钡艿艿脑捲趺凑f(shuō)不下去了？他為自己的“詭計(jì)”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書(shū)而心酸。
姐姐：“緩緩地伸出手，說(shuō)：‘看，我的更短……’……父親……掰開(kāi)她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話時(shí)，她心里可能在想什么？
父親：“忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹(shù)上狠拍一掌……喃喃地說(shuō)……”父親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。
三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫(huà)、或表演、或描述等）
四、評(píng)價(jià)人物。
1、快速地重溫課文，看看，在抓鬮過(guò)程中，父親對(duì)兩個(gè)孩子有沒(méi)有偏向？找出語(yǔ)句讀一讀。
2、那么，你是如何看待，在抓鬮時(shí)，父親對(duì)弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個(gè)孩子去上學(xué)？
3、你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
五、評(píng)議故事。
1、齊讀最后兩自然段。
2、最后一段寫(xiě)夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）
3、學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？