課前談話：
1、游戲（老師說一句詩，學(xué)生來猜節(jié)日）：
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--重陽節(jié)
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。--春節(jié)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--中秋節(jié)
月上柳梢頭，人約黃昏后。--元宵節(jié)
2、其實我們剛才猜的這些節(jié)日，都是--傳統(tǒng)節(jié)日
一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個節(jié)日--國際消除貧困日，你說重要嗎
你還知道哪些節(jié)日？
生：十一國慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國際勞動節(jié)、六一國際兒童節(jié)
師：還會想到什么節(jié)日？
生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié)
師：你沒有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫下來，你們看仔細了。
師板書：世界兒童圖書節(jié)
每年，安徒生獲得者要做一個講座。
一、感受作者義無返顧的選擇
1、揭題、解題
師：在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果……如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
她選了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是--生：走遍天下書為侶
師：老師把題目寫下來，請大家認真地看。
師：侶是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口，看到侶字你會想到什么？
生：伴侶、情侶
師：你會想到哪些四字詞語？
生：形影不離、情比金堅 你的詞匯量非常豐富
師：比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去，你會怎么理解課題？
師：理解到了這里，誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀
師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準了，課文讀順了。
學(xué)生交流。
2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，去體會作者的情感。現(xiàn)在讓我們走進作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時間呢？
出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。
2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。
二、感知作者以書為友的理由
1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者？
師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海
音樂響起：
當?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書
當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書
當鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書
當暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書
多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書
師：此時你們心中是否有什么想問問作者？
生：你要讀那么多遍不厭煩嗎
生：為什么選擇一本書
生：不覺得孤單嗎
2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！
三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點
1、誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
師：你有過這樣的感受嗎？平時不太會做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺家特別的溫馨
你們有這樣的感受？
生：我知道這是爸爸買給我的新書。
師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。
生讀
師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？
師：我從你的朗讀中聽出的是？
師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？
生讀
生：我還會非常激動。[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計 網(wǎng)-www.xxjxsj.CN-更多課堂實錄]
師：那就激動地讀，再激動一點。
師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？
生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。
師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？
師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來
生讀
要是稍微讀得再快一點，再堅定一點
師：讓我們一起來堅定地說--生齊讀
師：還愿意讀讀哪個句子？
生：“這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為……”
師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。
生讀
師：還有愿意讀讀其他句子嗎？
生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。
師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？
生：驚訝
師：把驚訝送進去讀
生：興奮
師：興奮送進去讀
生：激動
師：把激動送進去讀
生讀
師：的確是非常地激動。
3、練習(xí)
朋友經(jīng)常相見，可總是還能有新的了解，那叫--常見常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫--常回常新。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？
生：要說的是一本書
師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂
師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？
生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看--常讀常新。
師：那么一遍又一遍讀這本書，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會說什么？
生：這段句子的什么這么好？
生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強
師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了
生：我還會說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算
師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的
師：當你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你會擁有一種怎樣的心情？
生：興奮
生：新奇
生：喜悅
生：歡快
引讀，回歸課題：
師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為--（引讀）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。
我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為--（引讀）
你愿意把一本書讀上一百遍，因為--（引讀）
你愿意像作者一樣--“走遍天下書為侶”
，因為--（引讀）
4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀）
四、存疑結(jié)課
1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是--
生：常讀常新
2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？
一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
3、通過大家的體會，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠--（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。
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