認識乘法教學設計(蘇教國標版一年級教案設計)

          發布時間:2016-6-19 編輯:互聯網 手機版

           教學內容

              蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級(下冊)第68~70頁。

          教學目標

                 1.知道幾個相同的數相加除了可以用加法,還可以用乘法計算,而且列乘法算式比較簡單,初步理解乘法的意義。

                 2.能正確寫、讀乘法算式,知道算式各部分的名稱,會通過加法算出乘法的積。

                 3.逐步培養學習數學的興趣,培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

          教學過程

          一、認識幾個幾相加

                  1.初步認識幾個幾相加。

             (出示主題圖)

              談話:在春光明媚的一天,小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上,一邊玩著,一邊尋找食物。請仔細看圖,小白兔是幾只在一起的?小雞呢?(重點引導學生觀察:小白兔是2只2只在一起的,小雞是3只3只在一起的)

              誰能用算式表示小白兔一共有多少只?

                 [板書:2+2+2=6(只)]

              追問:這里有幾個2相加,得多少?(板書:3個2相加得6)

              誰能用算式表示小雞一共有多少只?[板書:3+3+3+3=12(只),4個3相加得12]

              提問:請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數,它們有什么特點?(同組小朋友可以互相討論)

                  2.補充生活中幾個幾相加的例子。

              談話:第一個算式的加數都是2,第二個算式的加數都是3,它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

              比如,一雙筷子有2根,那么4雙筷子有多少根?誰會列式?

              (板書:2+2+2+2=8)

              這個算式是表示(   )個(   )相加得8。

              再比如,每組都是4個小朋友,像這樣的3組小朋友一共有多少人?誰會列式?(板書:4+4+4=12)

              這個算式是表示(   )個(   )相加得12。

                  3.不同角度感知幾個幾相加。

              (出示以5×3形式排列的玩具娃娃)

              談話:今天老師帶來了這么多的聰明娃娃,喜歡嗎?表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎?

              誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃?

              讓學生獨立觀察得到:橫看看是3個5相加,豎著看是5個3相加。

             (板書:5+5+5=5,3+3+3+3+3=15   3個5相加,5個3相加)

              請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數,你發現了什么?

              小結:不管是3個5相加,還是5個3相加,算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數,所以得數相同,都是15。

                 [設計意圖:通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題,為學生構建乘法的含義打好基礎。]

          二、初步認識乘法

                  1.創設情境,引入乘法。

              談話:一張電腦桌上有2臺電腦,4張電腦桌上一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?(板書:2+2+2+2=8)6張桌上呢?9張桌上呢?(請學生把算式寫在練習紙上)

              小朋友,你們在列式時感覺怎么樣?(學生可能會說算式太長了,很麻煩)

              有一種方法能解決這個問題,想學嗎?(板書課題:認識乘法)

                  2.寫、讀乘法算式,了解算式各部分的名稱。

              談話:像4個2相加,還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。(板書:4×2=8或2×4=8,并在算式下邊標注乘號、乘數、積)

              指名口答“想想做做”第3題。

                  3.反思乘法的意義。

              談話:4個2相加,是怎樣用乘法算的?在這里,4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么?

                  [設計意圖:創設學生對用加法計算感到太麻煩的情境,激發學習新算法的欲望,幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

          三、加深對乘法的認識

                  1.做“想想做做”第1題。

              談話:聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家,有沒有信心接受挑戰?(出示題目)

              從圖中你能知道些什么?你能看圖在括號里填上數,寫出加法算式和乘法算式嗎?

              學生填好后集體校對。

                  2.做“想想做做”第2題。

              談話:我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。(出示兩堆圓片,每堆3個)

              老師是怎么擺的?也就是擺了幾個幾?怎樣列加法算式?怎樣列乘法算式?你是怎樣想的?

              下面讓小朋友自己來擺,聽清要求:

              (1)每堆擺2個,擺4堆。

              (2)每堆擺4個,擺2堆。

              你先擺的是幾個幾?又擺的是幾個幾?怎樣列加法算式和乘法算式?把算式填在書上。

              在小組內校對后提問:比較這兩種擺法,你發現了什么?

                  3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

              談話:剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦,寫加法算式麻煩,現在你們會怎樣列式?

                  4.(出示第69頁“試一試”的跳繩圖)

              談話:從圖中你能知道什么?能提出相應的數學問題嗎?

              根據學生的提問分別出示:

              (1)       一共有多少個小朋友?

              (2)       正在跳的小朋友有多少個?

              (3)       甩繩子的小朋友有多少個?

              誰能解決這些問題?

              [設計意圖:通過多樣化、開放性的練習,加深了學生對乘法意義的理解,同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

          四、小結

              通過這節課的學習,你知道了什么?你認為自己這節課上表現怎么樣?

           

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